德育课程育人方法介绍【锤炼课堂语言增强德育课育人效果】

德育课程育人方法介绍【锤炼课堂语言增强德育课育人效果】 摘 要：在课堂教学中，教师的课堂语言对提高教学效果具有重要作用，尤其是德育教师，更应该锤炼自己的课堂语言，讲究一定的表达技巧与方法，打造有吸引力的课堂，从而达到高效教学的目的。 关键词：德育教学；高效教学；课堂语言 语言是人类传播知识、传递思想、表达情感和交流信息的工具，也是教师向学生传授文化、启迪心灵、陶冶情操、进行思想教育的重要方式，课堂语言对课堂教学具有非常重要的意义。教育学家夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的方法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引学生，假如他们和善地去对待学生，他们就容易得到学生的好感”。由此可见，有效的课堂语言不仅是一种艺术，更是一种教育方式，因此德育教师应锤炼课堂语言，创造自己的课堂语言风格，实现课堂的优化，使课堂教学达到最大效率。 随着社会的发展和教育改革的进一步深化，学生的自我意识和主体意识越来越强，因此当今教育更需要关注学生的内心世界，也更需要与学生进行内心深层次的交流。而德育课是一门实践和理论结合较强的学科，更应讲究课堂语言的技巧。在课堂教学中，德育教师不仅要传授学生知识，还要引导学生增强对知识的可信度，从而形成正确的世界观和价值观，要达到这个效果，教师除了要重视课堂语言的表达内容外，还要重视课堂语言表达的技巧。那么，中职德育教师应该如何把握课堂语言技巧呢？笔者通过多年的实践探索，在课堂教学中通过加强教师与学生的语言交流，达到了彼此的“情理相通”，主要表现在以下几个方面： 一、课堂语言要具有平等性 语言交流的前提是尊重，只有在平等条件下的交流才是最有效的。一直以来，在教育教学中普遍过于强调教师的权威和尊严，而学生的权利和自尊却常常被忽略或受到伤害。有些教师说话居高临下，口气不容质疑；有些教师的语言尽管蕴含着浓浓的“恨铁不成钢”的爱意，但学生却只感受到教师语言的尖酸和刻薄；有些教师语言不够委婉，语态过于严厉，喜欢打断学生的意见和观点；有些教师在教室等公共场合公然训斥学生等，这些都会影响教育教学的顺利进行，自然也就影响师生情感的交流了。 苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。事实上，有时教师宽容一点，给学生一个“台阶下”，保护学生的自尊心，师生之间更容易达成一致，从而促进师生的情感和谐，学生就能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。比如，教师若发现有学生在课堂上玩手机，可以悄悄走过去，再轻轻地跟他说：“那么好玩，给我玩一下，好吗？”学生自然也就不好意思，教师也就顺势拿到了手机，这样做既保护了学生的自尊，同样也起到了德育教育的目的。再如，开学初，笔者有一次刚走到某班教室门口，突然听到教室里传来叫唤我名字的声音，当时笔者很生气，但转念一想，不必和学生较劲，也许学生是好奇呢，所以笔者走到教室时，轻轻一笑说：“谁这么喜欢我，迫不及待地呼唤我呢？如果这样，我给他一个机会，让他在讲台上再表达几次，好吗？”结果鸦雀无声，上课的效率好极了。因此，“人之患在好为人师”，我们要撇开师道尊严的束缚，不要以教训的口吻说教，“言不可不慎”，要努力做到亲和、民主，让说教融于自然交谈之中，做到“闲话不闲，笑声有意”。 二、课堂语言要富有情感 富有情感的语言是最有生命的，课堂教学语言更是如此。苏霍姆林斯基曾说过：“知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流，这是课堂语言的生命和灵魂。”德育教师富有情感的语言是课堂语言的生命，德育教师在课堂中不仅要传授学生知识，而且还要传递师生之间的情感和信息。 古人云：“感人心者，莫先乎情。” “唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能使人叹服”。德育教学是知识和情感互动的过程，教师的情感对学生的情绪有直接的感染作用，而学生的情绪又直接影响学习的效率，从而使政治教学达到“知” “信” “行”三者的统一。因此，教师就必须重视学生的情感活动，引起学生感情的激荡，使学生产生情感共鸣，从而学会分辨真善美与假恶丑，形成高尚的审美情操。 正如德国教育家斯第多惠所说：“教学的艺术不在于教授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应尽量结合教材内容把自己的情感和思想融汇到课堂语言中，使“情动于中而言溢于表”，尽量多使用些生动轻快、亲切自然的教学语言，对学生“动之以情，晓之以理”， 灵活掌握语流速度，用情深意切和推心置腹的言语与学生进行自然而真诚的交流，让学生如沐春风，从而营造一种轻松和谐的学习氛围，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，从而提高德育课教学的实效性。例如，笔者在讲述职业道德与法律中的家庭美德部分“该如何孝敬父母”时，笔者深情地跟学生说：“你们是如何孝敬父母的？假如你是父母，你的儿女只问你拿钱却不问你们的辛苦，你会给钱吗？殊不知我们很多学生已经把父母当成了自动取款机，随时拿钱，却不进行情感交流，换作你是父母，你又会怎样呢？”再如，我们在讲职业道德与法律中的在践行中养成良好的职业习惯时设计这样的表达：深山信使王顺友不管风吹雪雨或日晒，每天都牵着一头驴翻山越岭去送信给老百姓时，你的内心难道就不叹服他的执着和信念吗？那么我们在感动的同时，是不是应该也有所行动呢？这样，学生自然而然也就接受了教育，落实在行动上了。又如，笔者在讲职业生涯规划中的职业理想时，有些学生因为成绩不好认为自己没有能力，没有希望，也没有理想。笔者给他们讲英国著名导演艾金森的故事，并用艾金森母亲的话鼓励他们：“每种花都有开放的机会，那些还没有开放的，只是未到季节。人也一样，每个人都有机会成功，只是还没遇到适合他们的时机。但是，花草在没有遇到适合自己开放的