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忧思语文教学的忧思 翻开各种语文教学杂志，工具性与人文性之争不绝于眼。应该说这种争论是很有必要的，是事关语文教学本质的问题。然而，现实中，在我们身边最迫切的问题却不是工具性、人文性孰轻孰重的问题，而是应试教育对语文教学的“迫害”问题。 近几年，由于种种原因，唯分数的应试教育在一些地方有愈演愈烈之势。如今，社会、家长(包括学校)衡量一个教师优秀与否的主要指标就是学生考试的分数。你的课上得再精彩，你与学生的关系再和谐，你的自身素质再高，只要你学生的考试成绩差了，对不起，你就是一个不合格的老师。因此，在日常教学中，老师是认认真真抓成绩，扎扎实实搞题海，全然不管课标提出的各项目标与建议。 新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可是，当你走进语文课堂，你会发现，课堂教学哪有学生的声音，充斥课堂的只有一个声音，那就是教参的声音我的战友邱少云只能读出邱少云严守纪律的优秀品质，卖火柴的小女孩只能读出资本主义社会的黑暗在课堂上，学生只需要带着一对耳朵来倾听教师的声音，带着一双手记录教师的板书。长此以往，我们的语文教学培养出的将是一批“唯命是从”的庸才！如果被问及为什么要这么做时，老师会异口同声地告诉你：“为了考试。” 新课标提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”可在现实中，这一目标早已成了“镜中花”、“水中月”。因为孩子们的时间已经全部被作业占据了。一个一年级的孩子晚上做作业做到九点多钟那是家常便饭，至于高年级的学生作业就更多了。即使他们想读书，也没时间呀! 课外如此，那课内呢?为了保证充足的复习时间，一些老师在实际教学中只上精读课文，其他的都忽略不计。一个学期还没过半，课本教学就已结束。余下的时间除了做题，还是做题! 众所周知，要想提高学生的语文素养，最有效的途径就是增加阅读量。可现在，课外没时间读，课内又没办法好好读，学生的语文素养如何能提高？ 由于应试教育的影响，一些地方的语文教学既没有落实好工具性，也没有落实好人文性；落实好的只有分数，运用最多的只有题海战术! 如果应试教育
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