课外古诗诵读之《浣溪沙》《采桑子》

课外古诗诵读之浣溪沙采桑子,1.有感情地朗读背诵并默写这首诗，体会诗歌的意境。2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3.细心品味脍炙人口的千古名句。4.体会作者的情感。,目标定向,个体学习,走进作者：晏殊，字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。,浣溪沙是词牌名，即曲的谱子。,欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。他是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修新唐书，并独撰新五代史。又喜收集金石文字，编为集古录，对宋代金石学颇有影响。有欧阳文忠集。,背诵并默写这首诗：浣溪沙一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。采桑子轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。,二.课上“个体学习”：学习浣溪沙：1.上阙写了什么？下阙又写了什么？,下阙惜春，悼念春光难留。,上阙怀旧，感伤年华易逝；,2.词的上阕抒发了怎样的情感？“夕阳西下几时回”暗含了怎样的哲理？写词人借酒消愁，抒发孤单冷寂之情，表述了对时光流逝的怅惘。“夕阳西下几时回”暗含之意是：夕阳西下，是无法阻止的，只能寄希望于它的东升再现，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。,3.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，”是名句，试简析这两句好在哪里。对仗工整，音韵和谐情景交融，表达了作者对年华易逝的感叹和对友人的思念。蕴含了一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍有美好事物在先，生活的不因为消逝而虚无。,学习采桑子词的上片第一句在整首词中的作用是什么？上片描写了一幅什么样的画面？上片第一句总摄全篇，为该词的题眼，点明题意，直抒赞美之情。上片从视觉和听觉两方面描写了蜿蜒曲折的绿水、长满芳草的长堤、动听的乐声和歌声，描绘了西湖清丽、恬静、淡远的春景。,2.词的下片主要运用了哪种表现手法描写西湖春色的？抒发了词人怎样的感情？（1）词的下片运用了以动衬静的表现手法。前一句将平静的水面比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动衬托出水面之“静”。后一句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出了西湖之“动”。动静结合、相互映衬写出了西湖春色的多姿多彩。（2）通过描绘西湖春色，抒发了词人陶醉于西湖胜景、恬淡安适的喜悦情怀。,同伴互导,组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“”标出。,教师解难,1.每组推荐一名同学提出标有“”的疑问之处。2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）,1.浣溪沙的主要内容是什么？作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。2.夕阳西下几时回？一句寓情于景，请简要分析此句抒发了什么样的感情。抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，叹惜年华将逝的情思。3.采桑子这首词表达了作者怎样的思想感情？表达了诗人对西湖的喜爱和赞美之情，抒发了诗人流连山水的愉快之情。,练习检测,课外学习,1.浣溪沙这首诗多处用到对比的写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。例子：新和旧的对比，或去和来的对比；好处：旧的亭台和新的词的对比，突出了物是人非的惆怅情怀；或去的是落花，来的是燕子，来去对比，增加了对时光流失的惋惜之情。,2.有人说“稳泛平波任醉眠”中的“任”字用得好，你同意吗？为什么？同意。“任”字即“任意”“随意”