小学六年级语文《蒙娜丽莎之约》精品教案三篇

小学六年级语文蒙娜丽莎之约精品教案三篇 课文描述了大家等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了蒙娜丽莎画像，最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。下面就是给大家带来的小学六年级语文蒙娜丽莎之约精品教案三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文蒙娜丽莎之约精品教案一 【教学目标】 1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。 2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。 3、了解蒙娜丽莎在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。 【教学时间】一课时 【设计理念】 略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云;精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。 【教学步骤】 一、相约蒙娜丽莎 (指着板书好的课题，神秘地)蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。 请同学们轻轻地读一读蒙娜丽莎之约。 哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子?(第5到7自然段) 二、亲睹世界名画 1、微笑(她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象) 出示： 蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢? “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。 指名读。齐读。 更令人惊叹的是(出示)： 大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏蒙娜丽莎，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存;而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对蒙娜丽莎的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚蒙娜丽莎时，竟无法控制颤抖的手指。 教师读。 我们不禁要问：蒙娜丽莎为何有如此巨大的魅力?她的魅力到底在哪呢?(微笑，永远的微笑，神秘的微笑) 谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子?指名读后出示： 蒙娜丽莎那微抿的双唇，是那样耐人寻味，难以捉摸。 这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些?(恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持) “矜持”是什么意思?(拘谨，拘束) 蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。 眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢?作者真的看到了她的情感了吗?(作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。) 作者这样展开想象去描写有什么好处呢?(想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使*更吸引人。) 课文中还有哪些地方作者也展开了想象? 2、面容(脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项) 读后出示： 她的脸颊泛着红光，你会怀疑血液真的在里面流动。 这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象?(你会怀疑血液真的在里面流动。) 我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 指导朗读这段话。 3、局部(身姿-服饰-背景) 读后出示： 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。蒙娜丽莎更加美丽动人。 这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”。丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。 指导朗读这段话。 三、感谢达芬奇 睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。 (指着画面)所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁?(达芬奇)是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。 课文中有两处地方提到了达芬奇(出示)： 她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”! 达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 指名读，齐读。 达芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。 达芬奇简直就是一位传奇人物!课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了蒙娜丽莎，他还有哪些杰出的作品? 小学六年级语文蒙娜丽莎之约精品教案二 一、教学目标： 1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。 2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。 3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 二、教学重点：感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： (一)吟读，导入新课 1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗： 队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”! 2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋) 3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)(二)速读，整体感知 1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文) 2、检查词语：肖(xio)像、脸颊、悄然、难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝 3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画? (三)细读，感受魅力。 1、细读课文57自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。 2、 随机交流，感受名画的魅力。 句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 (1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象) 这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻) 怪不得作者说(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。” 怪不得作者说(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。” (2)奇异是什么意思?(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢? 小学六年级语文蒙娜丽莎之约精品教案三 一、导语 同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎。 欣赏了这幅画后,你有什么感受? 生谈感受。 初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。 请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。 二、明确要求，完成自学 这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求? 指名读。 找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。(师读，强调2次读。)下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。 要求： 1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。 2、把课文中具体描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，多读几遍。 三、交流探究要求 我们先交流第一个问题： 课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力? 1、人多。 (对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?) 2、画展出的不易。 3、预设： 读第5段： 读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢? (6、7段。) 对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。 4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。) 5、小结： 正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是*的重点呢? (第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是*的重点。) 四、交流探究问题 1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢? 对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么? 为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿? 2、研读第6段： 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。 师：哦，你认为这部分的描写好在呢? 生：作者的描写很生动，很细致。 师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些? 生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持? 师：你知道“矜持”什么意思吗? 一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢? (作者展开了想象。) 可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。 体会写法： 作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别? 小结： 想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的*更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。 谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢? 指名读。 从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么? 3、研读第5、7段： 同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。 4、小结： 作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望要亲眼目睹这幅画的风采。