动漫专业3DsMax课程说课ppt课件

.,3DsMax,课程说课传媒艺术系：陆文睿,动漫设计与制作专业,.,课程说课内容,课程定位课程目标课程设计教学资源考核方式教学改革,.,课程定位,课程名称：3dsmax课程性质：专业核心课程面向专业：动漫设计与制作开课学期：第三学期学时分配：108学时，其中理论与实践各54学时,.,课程定位,3dsmax作为当今三维制作类软件当中使用最为广泛、操作最为直观的一种，它完全能够对三维影视动画制作的全过程提供最专业的技术支持。因此，我系一直以来都把它作为动漫设计与制作专业的一门主要课程来进行教学安排。从软件市场应用的角度来看，它涵盖了效果图制作、影视动画制作、游戏制作以及工业模型等众多与电脑图形图像相关的设计领域。,.,课程定位,从动漫专业的基础能力角度来看，本课程旨在让学生掌握三维影视动画中的两项核心技能角色建模以及动画制作。从动漫专业的拓展能力角度来看，还希望学生能够掌握一些与本课程相关的应用软件与操作技能，例如MAYA高级技术应用、ZBrush高精度模型雕刻等等。,.,课程目标,1.专业能力2.职业能力,.,1.专业能力,掌握多边形建模的基本技巧，能够独立完成较为简单的卡通生物对象建模,.,1.专业能力,掌握贴图与材质编辑器的使用方法，能够独立完成模型表面贴图绘制与材质表现,.,1.专业能力,掌握biped骨骼系统的使用方法，能够独立完成角色的骨骼绑定,.,1.专业能力,掌握动画编辑器的使用方法，能够独立完成角色基本动作的关键帧动画,.,2.职业能力,具有一定的自学能力，在课后能够继续对问题进行专研与学习具有分析问题、解决问题、独立工作的能力了解软件最新版本的功能更新与操作变化了解行业内相关信息与执行标准具有一定的创新意识善于向行业内的优秀作品学习，从中汲取营养、提高认识,.,课程设计,课程设计理念3dsmax是以工作过程为基础的工学结合课程，强调在“做中学、学中做”的课程设计理念。课程设计思路采取任务驱动教学模式，将基本知识点设计为若干个学习型任务，使学生掌握任务制作中的知识要点与操作技能。,.,课程设计,课程教学方法1.多媒体演示教学2.“教、学、做”合一教学3.四阶段教学4.讲练结合5.案例讨论教学,.,课程设计,1.多媒体演示教学以多媒体教室作为理论课教学场所，综合运用多媒体与网络技术，使课程教学生动、形象、直观，丰富学生知识，调动学生的学习积极性。,.,课程设计,2.“教、学、做”合一教学将“教、学、做”三者进行柔和与优势互补，以学生为主体，将课题任务作为主要途径，学生始终处于主动地位，教师则作为组织者、服务者以及导航者。,.,课程设计,3.四阶段教学实践课教学采用“准备教师示范学生模仿练习总结”四个阶段，以“教中做、做中学”为指导原则进行技能培训。整个过程符合人的一般认知学习规律，使学生能够在较短的时间里掌握学习内容，提高学习效率。,.,课程设计,4.讲练结合教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和操作方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成较好的同学提出表扬，对没有掌握的同学集中辅导，有助于活跃课堂气氛、提高学习积极性。,.,课程设计,5.案例讨论教学就教学案例提出相关的问题，将教学内容融入到问题之中，使学生参与到问题的解决过程当中。,.,课程设计,课程教学过程1.教学准备2.开展教学活动3.评价与反思,.,课程设计,1.教学准备明确教学目标、教学内容、教学方法的选择以及教学方案的编写。,.,课程设计,2.开展教学活动教学过程实施阶段。师生围绕着要达到的教学目标开展有意义的交互活动，这是教学过程中的关键。,.,课程设计,3.评价与反思发现教学过程中存在的问题，优化教学和学习效果。,.,教学资源,教学资料3dsMax动画实训基础教程编著：徐良贤ISBN：978-7-313-05498-2开本：16开出版社：上海交通大学出版社出版情况：已出版页码：2002011年4月第1次印刷,.,教学资源,教学资料3dsMax动画案例实训教程编著：房晓溪纪赫男ISBN：978-7-313-05552-1开本：16开出版社：上海交通大学出版社出版情况：已出版页码：2802011年2月第1次印刷,.,教学资源,教学资料模神:3dsmax多边形建模完美表现出版社:电子工业出版社;第1版(2010年2月1日)丛书名:3D传奇平装:456页开本:16ISBN:9787121101502,.,教学资源,教学条件传媒艺术系多媒体与网络实训室：配备有30台学生用电脑，每台主机配置独立显卡与双核处理器;教师用电脑一台，主机配置独立显卡与四核处理器；投影仪一台；音响功放一套；网络交换机一台；柜式空调一台；完全满足3dsmax日常实践教学要求。,.,考核方式,3dsmax课程考核基本方式为上机考试，体现了高职教育的专业学科特点。考试内容完全根据课程内容设置，突出能力考核，激发学生思考。采用过程性考核标准，实现课程完成质量全程监控，阶段性成绩比例分别为平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%。,.,教学改革,提高课程的针对性和实用性。进一步分清重点和主次内容，确保在有限的时间内提高学