浅谈在初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

浅谈在初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养作者：王坤来源：读写算2011年第62期摘要：作者针对在初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括培养自主学习能力的重要性，并对如何在阅读教学在培养学生的自主学习能力提出了建议。关键词：初中英语 阅读教学 自主学习能力知识经济时代对英语教学提出新的要求，以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课程教学的改革和学生学习方式的改变。在我国基础教育中，提高学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。但目前英语阅读能力低下仍是中学英语教学中存在的一个突出问题。笔者对国内外自主学习的理论、成功经验和模式作了研究，发现在初中英语阅读教学实践中，进行自主学习能力的培养迫在眉睫1。1、培养自主学习能力的重要性1.1 社会发展的需要现代社会高技术化、高学历化、信息化、国际化对人的素质提出了越来越高的要求。科学技术已经渗透进生活领域的方方面面。知识本身更新频繁，生存的科技含量增加，一个人不再能仅凭原有的知识和经验，就能顺利应付瞬息万变的新情况。每个人都必须终身学习。终身学习能力是其继续生存和发展所必须的基本素质。在未来信息时代，我们的学生是否具有竞争力，是否能自如地地驾驭新知识，都取决于学生是否具有终身学习的能力。任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，在基础教育阶段培养学生自我学习的习惯、爱好和能力是现代教育界的共识。1.2课程改革和提高课堂效率的需要 培养学生的自主学习能力是课程改革的首要目标。目前，新课程改革正在深入进行，在新教材中，有很多部分是要求学去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。基础教育课程改革纲要提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 这场改革的亮点是“改变学习方式，倡导自主学习”。1.3学生个体发展的需要 个体的主体能动作用，一般是指作为主体的人，不是消极被动的接受外部的影响，而是能动的反映，这种能动性表现在：人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得主体自身的发展；人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等等来对客观事物做出反应的；受教育者在教育过程中始终处于主体地位。自主学习能力是个体终生发展的需要，是个体走出学校后采取的主要学习方式，也是终身学习的基础。而没有自主学习能力，在当今这个日新月异的社会要立足的话，是相当不易的，甚至随时都可能面临淘汰的危险。2、如何在阅读教学在培养学生的自主学习能力2.1激发阅读动机 动机是教育心理学的一个概念，是指激发学生获得知识的兴趣。英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。可以分为综合型动机和工具型动机。综合型动机或称内在动机是指学习者对目的语的特殊兴趣，期望参与或融入其中的社会生活（如为了了解英语国家的社会或科学文化），而工具型动机或称外在动机是指学习者为了某一特殊的目的，（如通过某一考试、获得证书或获得某一职位）等。部分研究者认为持综合型动机的学习者往往比持工具型动机的学习者更具有学习热情，更容易成功2。2.2培养阅读习惯 良好的阅读习惯，能有效地提高阅读速度和阅读理解能力，并能让学生主动参与阅读教学活动中。目前在很多学校的英语教学中，为满足应试教育的高分要求，许多教师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划，只注重训练形式，一味做模拟题，忽略对阅读方法和技巧的指导。这些做法是不可取的。教师应经常提醒学生，在阅读中学生首先应该是语言的学习者，而不是考场上一考生。好的语言学习者往往能从有限的语言材料中最大限度地汲取营养，往往能以欣赏的心态轻松地参与阅读，他知道应将注意的重点置于何处，什么地方详读，什么地方略读。2.3创立阅读环境 (1)校园环境 英语老师上课时的课堂用语尽量用英语，班级里可以开设英语角，在这个英语角里，有英语故事书和英语报刊，黑板报上张贴英语谚语、标语、地名等；学校可以开设英语兴趣小组，组织学生欣赏或学唱英语歌曲，表演英语节目，或者收看和收听ICS和CCTV-9等英语频道的节目。(2)家庭环境 学生在学校学习英语的时间毕竟是有限的，脱离了英语课堂，很难接触到与英语有关的情景，学到的知识也难有用武之地。因此营造英语阅读的家庭环境对提高学生英语学习兴趣也是很有帮助的。还可以利用召开家长会、个别交流等形式取得家长的配合，帮助家长正确认识课外阅读的重要性，指导子女养成正确的阅读方法，做学生课外阅读的合作者。(3)网络环境 网络省时、直观、信息量大，它能给学生提供一个广阔的阅读平台，满足学生阅读欲望。读的方式有声读、心读和看读等。读的程序是：词形一词音一词义。看的程序是：词形一词义。很显然，读比看多一个步骤。有的学生平时阅读时习惯地发出每个词的读音，或者心里自言自语地读，也有的学生在阅读中视线随着笔头或指头而移动等等之类的现象都极大地影响了阅读速度。因此，我注意训练学生从声读过渡到看读，培养起直接理解书面意义的阅读能力。比如说扩大视幅减少回视、按词组、意群阅读、根据上下文猜测词义等等。教师在阅读教学要时时注意纠正学生在阅读中不良习惯。良好的阅读习惯不是一天养成的，必须持之以恒。3、结 论总之，课程改革突出的是学生学习主体地位的确立和学习方式的变化由被动学习、接受学习转变为自主学习。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。阅读是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。整个过程需要借助于一定的阅读策略进行知识构建。而英语阅读是培养学生