课堂教学结构改革与评价ppt课件

.,集体备课,酉阳教育科学研究所冉新明,2015年3月15日手机Q：1452830986,.,集体备课,同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和问题解决的方案。這种活动形式称为集体备课。,.,备课组,备课组作为学校教学研究和教师专业研讨的共同体，是学校实施教学管理，落实课程目标，开展校本教研的基本单元。备课组的建立为同年级学科教师之间同伴互助、分享经验搭建了一个平等沟通、双向交流的互动平台。,.,备课,备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况备课，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。,.,集体备课流程,个人初备、一人主备中心发言、集体研讨主备定稿、个人二备课后反思、再次完善。个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流反思完善,.,集体备课意义,资源共享优势互补协调发展共同提高,.,备课的内容,备课的主要内容有：课程标准，教材，学情，教法，学法，教学資源运用，教学測评等。根据学生的认知水平，合理安排学生自学内容；生生合作学习内容；师生合作探究内容；教师讲授内容；学生实作内容等。教案写法：？请老师回答（互动并检查）,.,教案内容,1、学情分析2、课标要求3、教材分析处理4、教学目标5、教学手段6、教学重、难点7、教学过程师生活动教法学法測评等8、媒体应用9、板书设计10、课程辅助活动安排等。,.,集体备课要求,集体备课要严格按照学科课程标准设计教学活动，充分发挥集体智慧，群策群力，真正做到：1.有利于学生认知的“同化”与“顺应”。丰富原认知。2.有利于“四基”落实：牢固掌握学科基础知识；努力提升学科基本技能；正确形成学科先进的基本思想；积累丰富的学科活动基本经验。,.,3.有利于学生浓厚的学习兴趣、科学的学习态度、良好的学习品行、优秀的学习品质的养成。4.有利于学生获得科学的学习、探索、研究的方法论知识。5.有利于培养学生观察、发现、提出、分析和解决问题的能力。6.有利于学生创新精神、实践能力和创造力的培养。,.,7.有利于学科和相关学科知识的重组、整合与应用。8.有利于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。9.有利于学生科学素养的培养和教学目标自然达成。10.有利于学生身心的健康成长和发展。,.,集体备课的难题与挑战,（一）备课组活动遇到的难题评价方式单一导致教师不愿意与同学科教师进行经验分享备课制度缺失导致活动成效低，流于形式应付检查，备课活动不深不透学校缺少平等沟通、合作包容的文化氛围备课组长缺乏专业引领，活动呈现组织行政化倾向,.,（二）备课组活动面临的挑战教师和学校管理者思想认识不到位难以把握进度与深度的关系难以及时跟进学生的课外辅导学科质量评价缺少客观参照的标准部分教师专业素养不能适应学校考核各学科之间质量标准难权衡,.,集体备课保障措施,（一）加强集体备课制度的建设备课主讲制度备课组长（教师）学科考察进修制度听课评课制度师徒带教制度备课组月（或季、期、年）考核制度备课组干部协管督查巡视制度备课奖惩制度,.,（二）营造和谐共享教研文化氛围推进备课组的建设，追求高品质的学科教学，着眼于备课组内教研文化氛围的营造非常的重要。备课组形成的教研氛围体现了一种团队的专业精神和职业的态度。备课组加强教研文化建设要与时俱进，不断创新。,.,（三）资源的共享与共建教研计划及总结类：教研组、备课组的学期计划，期末的总结；教学资料：教案、课件、练习、试卷，图片、录音、视频等，实物和电子资源库；教研活动类：说课稿、研讨的课例、案例、理论学习的心得等；教学教研成果类：教师论文、专著，学生习作、论文，发表获奖的相关资料和报道。,.,（四）发挥评价的导向与激励功能建立集体备课评价体系，通过评价来促进备课组工作的创新发展。如：评先选优；调资晋级；精神与物资奖等。,.,（五）妥善处理好几个关系集体备课-个人备课。要规范集体备课的流程，强化集体智慧的共享，同时也要尊重差异，立足个人二次备课的创新.主讲人-其他教师。集体备课中要落实主讲人制度，同时也要充分调到其他教师的参与积极性，通过主讲引领，同伴互助，实现学科智慧的交融。,.,短期教学-长期教学计划。集体备课中，要立足整体，着眼当前，合理规划短期教学与长期教学的计划安排，保证教学要求和课程目标的落实。减负-增效。在备课过程中，要合理删减学生不必要的学习内容，落实教学要求，提高教学效率，根据学情实际，适当的降低教学起点，分散教学难点，但不能随意降低教学要求，保证正常的教学目标达成。,.,规范-个性。备课时既要重视教学的基本规范性，同时要考虑教师个体的教学风格与个性，在规范基础上，要放手让教师创新备课。学生学-教师教。教学要立足以学定教，先学后教，以教导学，以学促教，教法优化，学法指导，当堂训练，教学相长，关系良好。,.,环节细抓措施落实,目标定位准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、学期、单元、课时目标的层级关系,明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。,.,预习检查潜心设计预习任务，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。,.,情感态度教师在教学中要以人为本，热爱学生，展現教师美丽的亲和力，努力培养学生学习兴趣，使学生与学科和教师建立深厚的情感，对学习有着积极、认真、科学的态度，培养学生热爱学习，学会学习。,.,课堂引入精心设计课堂教学情境，有效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起学生注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间；是课堂教学的一个有机组成部分，不游离于教学内容。,.,资源选用积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方资源、校本特色资源和学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效。,.,提问设计教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。要在深刻理解教学内容，充分了解学生认知和生活经验的基础上设问；要问新旧知识连接处、教学概念易混淆处、教学重点难点处、教学突破口处、内容归纳总结处、画龙点睛处。,.,提问要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。要引导与鼓励学生提问，培养学生提出问题的能力。,.,教学手段恰当选用教学媒体，适时有效地辅助教学。根据教学要求,既要熟练掌握现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。教学课件要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能,注重演示与讲解有机结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效，积极探索网络教学模式，科学合理使用教学媒体。,.,时间分配合理安排教学时间，优化教学流程。整体规划教学流程，充分利用学生的有效学习时间，给学生留有足够的观察、阅读、思考、质疑、提问、讨论、练习和展示的机会。准确把握最佳授课时机，教师的讲要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处。导入、自学、讨论、活动、讲授、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，坚决杜绝拖堂现象。,.,教学过程在教学过程中学生自己能学懂的一定要学生自主学习，培养自主探究精神，学生合作探究可以解决的问题一定让他们合作学习解决，学生通过自身努力不能解决的问题，教师要引导、启迪学生，共同探究解决。对上述方法都不能解决的问题，教师一定要用讲授法或其它方法解决教学问题，完成教学任务，达成教学目标。,.,作业训练整体规划作业方案，有效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性，检測的效度高和信度好。坚决杜绝“题海战术”！,.,学生的作业练习题教师应先做题后布置，防止命题出错。教师要认真且切实做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施，通过作业批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，改进并完善教学措施。,.,评价反馈正确评价学生学习效果有利于学生继续学习。即时反馈课堂学习效果，突出诊断、导向与激励评价功能。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，并提出改进建议，为学生继续学习指明方向。,.,目标达成教师施行反思性教学，有助于改进和完善教学，要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、师生活动等，对学生学习方法的指导是否有效。通过课堂听学生答问,查学生练习