现代教育技术在高职语文教学中的作用现代教育技术VIP

现代教育技术在高职语文教学中的作用现代教育技术 摘 要：当下高职语文在学校不受不重视，学生缺乏兴趣，教学地位日益下滑。这种情况下，在语文教学中采用多媒体技术和网络技术来改变改变传统的教学模式，能够最大限度的激活课堂教学信息，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。 关键词：高职语文；学生；教学 当前高职语文教学的现状 _，存在许多的困难。高职生学习的课程量大而学习时间短，只好压缩语文等基础课的课时来保证专业课的教学，一些学校甚至取消了语文课。另外，学生的综合素质低，高分人数少，低分人数多，学生对学习语文的兴趣不浓厚。在这种情况下，在高职语文教学中采用现代教育技术可以充分调动学生学习的积极性。在有限的课时内让学生获得更多的体验和知识，充分发挥语文教学的作用。 我们教育的实质就是要育人，所以一再强调素质教育。人文素质与素质教育有着密不可分的关系，人文教育就是通过知识传授、环境熏陶等各种教育活动，使人类优秀的文化成果内化为人的人格、气质，成为人的稳定的内在品质。在人文素质教育中，语文素质是基础素质、核心素质，语文教学是实行人文素质教育的一个关键环节，因此上好高职语文课的意义重大。 但 _改变高职语文课的教学现状呢？现代信息技术、网络技术为高职语文教学带来了一个前所未有的机遇。教师可以运用现代信息技术，把图片、声音、动画和视频等信息地结合起来，把一个个丰富多彩而又具有极强感染力的画面展现在学生面前，为学生提供最佳的视听效果，为语文课堂教学增添了色彩。下面我从三个方面来谈谈现代教育技术在高职语文教学中的作用。 一、激发学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。另外教学还是一种双边活动。教为主导，学为主体，学生才是课堂的主角。而我们的传统教学颠倒了这种关系。现代教育技术手段，将听觉形象和视觉形象联系在一起，对学生的感官进行综合的强烈刺激，调动了学生内心深处隐伏的积极性，充分发挥了形象思维的情感活动在教学中的作用，使学生对教师所讲的内容能更好的理解和感悟。比如在讲授蒹葭这首诗歌时，学生对诗经中古朴的语言文字比较陌生，因此很难感悟诗歌的意境和伊人的形象。但我在授课前用投影播放在水一方的MTV，学生们一边听着音乐一边欣赏着优美而清新的画面，对这首歌产生了浓郁的兴趣，然后告诉学生这首歌的歌词就是琼瑶用蒹葭这首诗歌改写而成的，歌词完全保留了原诗渺远迷茫，缠绵感伤的意境。这样，学生就可以对学生的感官形成强烈的刺激，引发学生的学习兴趣。又如在婴宁一课中分析婴宁的笑和人物形象时，播放电视剧婴宁的录像，让学生亲眼感受演员对婴宁的注释，既可以让学生理解人物形象，又能提高学生对文学作品本身的兴趣，起到事半功倍的作用。可见，在高职语文课堂上恰当灵活地使用电教媒体，通过创设教学情境、渲染课堂气氛来刺激学生的视觉、听觉感官，他们学习的兴趣和探求知识的欲望就会更加强烈，也就才会积极、主动地投入课堂学习，达到事半功倍的效果；进而整个学习过程也会变得趣味盎然，学生既在轻松愉快的氛围中获得了知识，同时又加强了网络技术方面的动手能力，一举两得。 二、发挥学生的主体作用 众所周知，在传统教学中过程中一切由教师决定，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。教师在教学中只是一味的在讲台上讲解示范，没有考虑到学生是教学的主体，学生具有主观能动性，应该发挥主体作用。尤其是高职学生，他们的学习任务已经不再是升学而是重在培养他们的思维能力和动手能力，以及拓展学生的知识面和眼界。因此，在教学中让学生领会语文学习心理活动的过程和思维活动的规律，提高他们创新的自觉适应能力才是最重要的。而我们在教学时运用现代技术教育手段，可以为学生提供多样化的教育形式，为他们创造更好的学习情境。在这样一个交互式的学习环境中，学生也可以根据自身特点和爱好，按照自己的学习基础，采用不同的、适合自己的方法去学习，让学生自己去探索，发现和研究，使得他们积极地参与到教学过程钟来。而不是由教师来安排好一切，学生只是被动的接受。“授人以鱼莫若授人以渔”，教师的主导作用主要体现在对学生的引导上，指导学生有效的利用网络资源对问题进行查阅和讨论，也可以为学生提供一些线索，比如去哪些网站搜索哪一类信息。比如在学习人，诗意的栖居的时候，我在课前就布置好了任务，让学生自己上网查荷尔德林和海德格尔的相关资料，查人们对“诗意的栖居”的理解。授课时，将学生分成小组来讨论，互相交流自己的资料和形成的观点。这样在整个教学过程中教师虽然没有逐字逐句的分析诗歌，但学生在查阅资料和相互讨论的过程中自然就会留下深刻的印象。 由于网络上的学习素材量很大也很杂，就必须要求学生学会对信息进行选择性的加工。 因此，在网络媒体环境下，学生在处理众多的学习素材时，学习的主动性、创造性能够被充分地调动起来，将“老师要我学”变为“我要学”。让学生真正成为学习的主人。 三、挖掘课文的潜藏情感 高职语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于它的形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。比如在讲荷塘月色时，我给学生放荷塘月色的电视散文录像及孙道临朗诵的荷塘月色的MP3，随着月色下的荷塘，荷塘上的月色，荷塘四周等一幅幅画面直观、形象逼真的展现，学生如身临其境，不用老师多讲，学生就深刻感受到了什么是素淡朦胧，什么是和谐宁静。再加上委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪。 从以上三方面可以看出，现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂