中学生常见心理问题PPT课件

-,1,中学生常见心理问题与辅导策略,陈青萍陕西师范大学心理学院CollegeofpsychologyScienceShaanxiNormalUniversity,-,2,何谓心理？,心理？,心理=人脑对客观事物真实的主观反映,-,3,内容,中学生,心理问题及其障碍,心理问题主要原因,学校心理辅导策略,-,4,一、中学生心理健康基本标准,-,5,生理系统心理系社会系统统自然系统健康系统=生理系统+心理系统+社会系统+自然系统,-,6,什么是健康？WHO定义：健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好，同时道德健康。什么是心理健康认知、感情、意志、行为完善和谐具有一种正常的、积极的心态能将个人心境发展至最佳状态能与他人和环境保持良好的接触并具有良好的适应能力和良好的道德品质,-,7,中学生心理健康十条标准,智力正常.情绪稳定,心境乐观.意志健全,行为协调.注意力集中.完整统一的人格.积极向上,面对现实,有较好的适应能力.适度的反应能力.心理特点与实际年龄相符.自我认知良好.创造性、成就感。,-,8,正确价值观,学会做人做一个心理健康的人学生基本条件做一个尊守校规的人合格学生做一个积极奉献的人优秀学生,-,9,二.中小学生常见心理问题、心理障碍,-,10,临床心理学三个概念,健康心理:具备正常功能的心理活动不健康心理:有典型的心理症状异常心理:神经症、变态人格、适应性障碍等,-,11,心理不健康,一般心理问题严重心理问题可疑神经症,心理障碍,神经症人格障碍适应障碍性心理障碍瘾癖性障碍,心理健康、心理不健康、心理障碍的分界线,心理健康,知、情、意、行和谐.有积极心态,-,12,1.一般心理问题,近期发生的（小于2个月）内容尚未泛化反应不强烈刺激原因明确思维合乎逻辑人格正常,-,13,-,14,2.严重心理问题,有较强烈的现实性刺激反应持续时间较长（26个月）反应内容泛化有时伴有人格的改变,-,15,1.咬指甲：紧张焦虑、内心反抗的表现，父母或老师要求过严内心不愿做某事时发生的行为习惯固着行为.2.上学恐惧：适应不良的回避行为(腹痛.头痛).3.发脾气：发作性暴怒、哭闹、尖叫、打滚，冲撞、打人咬人攻击性行为，用发脾气获得欲求满足.4.饮食障碍：神经性呕吐或厌食，因偏食或减肥而减食，其后变为厌食。无饥饿感、恶心，闭经等失调症状.5.睡眠障碍：入睡困难、夜惊、梦魇和睡行症.,-,16,3.心理障碍时间较持久反应较剧烈内容有泛化情绪波动较大反逻辑性思维人格有缺陷,-,17,图常见心理障碍类型,-,18,资料统计：初中学生心理问题检出率10高发年龄段12-15岁男生高于女生抑郁发生率：高一25.14%、高二28.03%、高三为22.76%一般心理咨询中，青少年占总数的607090后的中学生20%曾经考虑过自杀,-,19,三、原因何在?,-,20,1.中学生生理-心理-行为特征生理特征：第一性征发育或基本成熟第二性征发育过程中心理特征：个性发展尚不成熟认识能力不完善情绪困扰繁多行为特征：冲动、反叛、高消费活动,-,21,-,22,中学生日常应激源,1.日常困扰：衣食住行、交通等方面困扰2.生活事件：考试失败、家人意外、被批评、离异等.3.人际压力：家庭、同学、师生、异性朋友关系4.学习压力：成绩、作业、同学竞争、父母期望5.教育方式：体罚、训斥、辱骂等6.突发社会事件：群体性食物中毒、传染病等.,-,23,自暴自弃我行我素,2.家庭暴力促发的问题,父母离异、家庭战争、极度贫困等负面刺激，容易形成“攻击性人格”。通过欺凌弱小释放压力，获取心理平衡。不良家庭教育“受害者”。,-,24,3.学校教育,-,25,4.社会-文化因素性别差异性别角色压力:男生生理波动大;女生心理质量低家族期望压力,思春期压力,学业压力少数群体地位的问题留守儿童、残疾者、文化不适应者,-,26,四、该怎么办？校园心理危机干预理念和策略,-,27,学生成长的载体,家庭学校,参照群体大众传媒,-,28,学校心理健康机构设想心理委员:班级、学生心理辅导站:年级组长心理健康指导中心:学校心理咨询室,-,29,三级式心理健康保障模式一级发展性心理健康教育：提高学生心理素质和规范行为。二级预防性心理健康教育：防范学生心理问题和行为问题。三级矫正性心理健康教育：纠正学生心理障碍和品行不良。三级式组织：班主任担负一级发展性任务；年级组长督管二级预防性任务；心理咨询中心教师担负三级矫正性任务。各课教师都要将心理健康教育思想渗透在教学工作中，开辟广泛有效的教育途径和内容补充，总体工作由学校领导负责。,-,30,积极情绪培养,家庭教育方式,学习能力养成,适应能力锻炼,-,31,心理援助的概念概念：对本质上由情绪、认知等因素所致心理问题进行帮助假设：由心理因素所致化解心理矛盾不药而治方法：通过语言、文字、行为、人际关系及环境作用以教育、启发、劝告和暗示方法提高感受、认识、化解矛盾、改善行为方式目标：站在辅导与协助的立场上，诱发学生内在力量迷惘自知彻悟独立康复人格积极发展,-,32,小-初中学生心理健康培养1.培养适应能力。教育处理好三个关系，即与老师、同学、集体的关系。同时教育心理健康基本知识、学习方法和人际相处方式2.激发学习兴趣。好奇心和求知欲强，发展知识经验、观察、记忆、思维、言语能力。激发学习动机、养成良好学习习惯。后进生-成就感体验少，只有挫败感-自卑抑郁助长落后3.防止不良行为。此期模仿力强而辨别力差，容易被新奇事物吸引，易染上说谎、欺骗、偷窃、旷课、逃学等。德、智、体、美、劳并重,修正不良心理轨迹。4.预防心理障碍。防止和消除各种心理及行为问题，异食癖、神经性呕吐抑郁症、强迫症等，运用临床心理学技能加以矫正。,-,33,具体方法1.学校训练法:问题解决训练-寻找解决方法人际交流训练-寻找与人增进沟通的方法行为管理控制训练:改善不良行为2.行为矫正法:给予正性强化及负性强化配合使用代币法:完成规定任务-奖励-积累-实物-奖励-模式3.团体咨询法:通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整与他人关系，学习新的态度与行为方式，发展良好方式。4.个案咨询法:面对面地帮助有问题的学生,-,34,2.校园心理危机干预心理干预:对心理危机者给予及时适当的援助，使其尽快摆脱危机状态,防止心理崩溃。帮助他们理解事态的发生情况，做好应对准备，使心理功能恢复原来水平.心理干预有两种:事前介入:预测将要发生的事件状况，提前做好介入.事后介入:在发生危机事件之后及时介入.,-,35,危机干预的阶段：第一阶段：个人及其问题的评估。第二阶段：介入计划方案。第三阶段：介入活动。第四阶段：消除紧张事项的危机事态。第五阶段：适应新的预期计划。,-,36,心理干预方法,安抚！安抚学生情绪是重要的.可交谈内容少,多做游戏.做一定的理论解释.明确道理的交谈与疏泄.掌握心理调节的操作方法.,-,37,帮助建立良好心理防御机制,防止刺激对人体造成较大的伤害心理防御机制=心理应对方式。,-,38,倾述:交谈自己的体验与感受.解释:了解悲伤、恐惧和愤怒的反应是正常现象.鼓励:转移恐惧情绪.锻炼:锻炼抗挫折的能力.稳定:情绪不稳定时不要做重大决定.咨询:必要时专业帮助.,心理干预方法,-,39,压力自我调节的活动清单,到一个安全场所放松自己，深呼吸哭泣,冲刷烦恼情绪减轻痛苦的活动，唱歌、足球、玩牌、逛街阅读或看电影寻求安慰与朋友聊天,出去散步或运动洗热水澡或沐浴在大自然中活动去旅行写日记,绘画或其他方法发泄自己的想法和感受做一些兴趣活动找心理辅导人员,39,-,40,促进学生心理和谐健康的发展塑造学生形成良好的人格特征使学生形成正确的行为规范培养学生成为合格公民，使之效力于社会,教师工作目标,-,41,老师式的关怀,-,42,父亲式的关怀,-,43,母亲式的关怀,-,44,学生观,关注每一位学生关注学生情绪生活和情感体验关注学生的人格养成,-,45,学校对学生的态度决定其健康心理的建立,如果让一个学生生活在批评中，他就学会了谴责；如果让一个学生生活在敌意中，他就学会了争斗；如果让一个学生生活在耻辱中，他就学会了负罪；如果让一个