汪菡湖北科技学院讲座

2020/5/8,1,精巧设计以人为本构建健康课堂教学模式,咸宁市实验小学汪菡,什么是健康课堂,健康课堂是用生态主义的观点来理解课堂、建构课堂，是一种理想化的课堂。生态课堂强调的是一个应然状态，即应该是一个什么样的课堂。我们可以把课堂的生态性理解为对生命尊敬、热爱、善待的态度。理论上生态课堂应该在空间、时间、人物、活动、文化等五个属性方面达到理想化状况。,我理想的健康课堂,课堂氛围：令人振奋、鼓舞的气氛，课堂彰显激情与生成。学生：充满了激情和责任感，他们积极参与，并乐意分享彼此的见解，他们能在课堂上释放天性，学生的身心是愉悦的、健康的。老师：教师激情引入，点拔智慧技巧，爱心责任育人。师生关系：互相尊重、互相信任、互相学习。,课堂存在的现状是什么,学生层次参差不齐，两极分化情况严重。合作学习，学生协作意识不强。学生学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力。缺乏学习的技巧。学生自信心不足，羞于表达，热情不高。学生缺乏对课文的认知和知识点的灵活运用。.,反思：为什么会出现不健康的状态,客观因素：1、课时少，班级人数多。2、教师跨课头教学。3、教师忙于应付上课,改作业,做道具。4、学校、家长心目中的副课。,主观因素：1、教师本身缺乏热情。2、教师课堂用语不够精简。3、教师设计问题缺乏科学性，未能兼顾个体与整体。4、教师教学设计不够新颖，难以调动学生的积极性。5、教学理念落后，教学手段单一。6、教师都是转岗或者是兼职教师。,新课程标准,小学英语教学要：注重素质教育；面向全体学生；整体设计目标；强调学习过程；优化评价方式；丰富课堂资源。,加强小学英语教学设计探索研究,教案设计常见的问题：1、教学目标不够明确2、教学难点把握不准3、活动设计目标性不强4、活动形式体现参与率不够5、活动之间缺乏递进的层次性6、活动设计程式化,缺乏创新意识7、知识操练活动量比例偏重8、听说活动多,很少体现读写达标活动9、缺乏评价方案设计,小学英语教学方案设计的原则：,1、以学生为主体的原则教师要把教学活动设计成驱动学生主动学习的任务。学习目标更明确增加语言的输入量和输出量提供合作机会（收集信息，讨论交流，汇报展示，共享成果）提高学习兴趣(减轻压力，增强自信）2、体现学生学习过程的原则（由浅入深，层层递进）3、体现认知规律的原则（循序渐进）发展学习策略（观察思考,收集整理,归纳总结,自我调控)4、体现形成性评价的原则激发学生内在学习动机（使变“被动接受”为“主动获取”）5、体现巧、活、实的原则培养学生语言的综合运用能力（尤其是创新运用语言）,兴趣Interest,活动Activitices,情景Situation,精巧设计,有特色的小学英语教学离不开小学英语课堂教学的三个基本要素：,1、激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”（皮亚杰）,2、活动是提高小学生英语运用能力的主要途径“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”（苏霍姆林斯基）,3、创设情景是为了培养学生的兴趣，提高英语教学活动的质量“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。”（马林诺斯基）,1、热身活动的设计(warmingup),课堂教学活动的设计主要有：,1）设计目标：营造气氛复习铺垫引入新课2)设计形式：SongsChantsTPRactivitiesGames(wordgames,guessinggame)TalkshowFreetalk(Letsstart）,3)操作方法：把握好时间，不要超过5分钟。调控好课堂。活动内容与授课有关，形式可以灵活、新颖、力求全员参与。,2、旧知复习（Revision）1）设计目标：通过复习旧知，为新课铺垫。2）设计形式：游戏、卡片、多媒体等。3）操作方法：a、出示事先准备好的卡片，多媒体，道具。b、学生通过个人，小组、集体等方式来复习单词或句型。（注意）,3.新知呈现活动设计（presentation）,1）设计目标：感知，理解、识记新的教学内容2）设计形式：看图或课件听力理解活动带着问题观看课件，VCD,或DVD活动，表演活动画简笔画看图讲故事活动设情景师生对话活动,3、操作方法：明确文本目标、重难点、创设一定的教学情境，在情景中学习单词和句型。,4.操练活动设计（Practice）,设计目的：模仿，记忆，巩固新语言（跟读）设计形式：（游戏，歌谣，看图替换操练，文本表演、调查等）操作方法：活动要有明确目的。设计要由易到难的层次性。采用多种方式练习单词或句型。调控好课堂。要及时给予学生正确的评价。,5、扩展运用活动设计（Extension),设计目标：扩展、运用新语言，将所学语言向外进行拓展和延伸，让语言真正走进生活。对学生更进一步提高。设计方式：游戏、活动、调查等。操作方式：提前做好课件，呈现任务。分配好小组。展示回报。（注意）,词汇教学,基本要求：1、首先明确词汇教学的目标、重点和难点。2、创设情景，释义清晰，听说领先，音义定位固化3、落实读写，渗透识记单词的方法与策略，落实音形义三结合。4、词句结合，拓展应用。,基本模式：创设情景、呈现语义，听说训练、固化音义，识记单词、落实读写,词句结合，拓展应用。,课例一,词汇课,对话教学,基本要求（1）、针对小学生的心理特点，趣教主句型。（2）、注重活动的层次性。（3）、机械操练与意义操练相结合。,基本模式1、理解文本情景、梳理知识，明白事理2、走进文本情景、视听入手，整体感知、模拟情景，机械操练3、走出文本情景，走入生活、创设情景，意义操练,课例二,听说课,一、巧设情境，复习旧知。二、启发学生，自主学习。三、任务为导，语言交际。四、优化评价，激发热情。,阅读课教学,基本要求1.趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。2.巧设活动，排除学生的阅读障碍。3.布置任务，让学生明确阅读目标。4.把握提问，鼓励学生独立寻找信息。5.猜词测意，指导学生阅读策略技能。6.灵活检测，培养学生理解思维能力。,基本模式1、热身与复习2、Pre-reading阅读前活动排除障碍，降低阅读难度(1)在情景会话中渗透自然新语言(2)在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示3、In-reading阅读中活动设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读（培养学生获取信息和处理信息的能力）4、post-reading阅读后活动在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息5、小结评价,作业布置,