小学语文答谢中书书教案优秀范文

小学语文答谢中书书教案优秀范文 、大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢下面是为大家收集了小学语文答谢中书书教案，希望你们能喜欢， 小学语文答谢中书书教案优秀范文一 教学目标： 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重难点： 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 教学方法： 先学后教，合作探究。 教学工具： ppt演示稿 教学时间： 一课时 教学过程： 一、情景导入，明确目标。 (图片演示)莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 1、作者及写作背景介绍。 2、展示教学目标： 二、朗读感受*的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。 (演示) (要求：感受字音、感受语感、感受节奏) 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。 3、老师范读课文，学生聆听。 4、学生齐读课文。 三、自主译文感受*的画面之美 1、小组合作探讨，自主译文。 2、学生独立思考*的结构特点。 四、品析表达感受*的意境之美 1、学生带着美去寻找美。 2、带着美去升华美。 、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的? 、老师引导学生思考*表达作者怎样的情怀。 五、拓展提升表达心中之美 1、诵读课文，读出心中之美。 2、拓展练习，表达心中之美。 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。 六、布置作业。 美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。 七、教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 八、板书设计 总引山川之美 古来共谈 四 仰视高峰如云 答 季 俯视清流见底 谢 写 常 平视两岸石壁 青林翠竹 中 景 书 书 景 晓雾-猿鸣 晨昏之景 夕日-沉鳞 抒怀欲界之仙都 答谢中书书 陶弘景 师:学生们非常善于积累,能将你们积累的写山水的诗句展示给大家吗? 生: 师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山,智者乐水.上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐. 板书:答谢中书书_陶弘景 师:课题中有两个”书”字，各指什么? 生：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。 师：现在能解一下文题吗? 生：写给朋友谢徵的一封回信。 师：能介绍一下作者陶弘景吗? (和我们分享一下有关作者的知识。) 生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有陶隐居集他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。 师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声读文。 那么，今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的 男女生比赛朗读课文，看谁读的准确、流畅、富有真情实感。 生：自由轻声读文 师：有字词困难吗?或你认为*有哪些词应重点理解积累 生：与(yu)参与，文中指欣赏 谈 四时 仙都 交辉 俱备 竞跃 歇 颓 沉鳞 欲界 师：请把以上各词在书中圈记 生：画书中注解或文旁标记 师：这么美的*，没有朗读的欲望吗?毛遂自荐可以吗? 生：朗读课文 师：文美，你(们)读的更美，能说说这篇短文读起来有何感受? 生：骈散结合，朗朗上口。 师：这得益于作者什么样的修辞手法? 生：对偶 师：请指出*中的几组对偶句? 生:高峰入云,清流见底两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃. 师:这三组对偶句,应怎样读 生:赞赏、惊喜 师:大家将全文读一遍 小学语文答谢中书书教案优秀范文二 生:齐读 师：听出来了，大家的朗读能力较强，我得给你们增加点难度，谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来，这叫口译朗读，2分钟准备，可以吗? 生：准备译文 师：谁来试试 生：生口译朗读 师：反复读文后，我想知道*主要写什么? 生：山川之美 (师随生答并板书) 师;是的，*的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，且语言精炼生动，但我发现有一词作者用的有些欠美伤美，就是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字，我认为若换成“齐”或“共”会更好些，你觉得呢? 生：不好。 师：给我一个理由。(为什么?) 生：“乱”表现出一种自由，一种活动。是一种不规则美，通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机。 师：一字传神是吗?其实这篇短文所绘的几幅图画中处处都透着勃勃生机，你能找出来试着加以赏析吗?(竞 交) 生：“高峰入云，清流见底”一句中巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。 师：这是山水相映之美(板书) 生：“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉;又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。 师：这是色彩配合之美。(板书) 生：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷阿。 生：“昔日玉颓，沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴息树，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。 师：这时晨昏变化之美(板书) 三种美交汇融合，绘山川增添了无穷的魅力，如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。 (板书：动静结合之美) 你看高峰为静，流水为动(形)青林翠竹为静，五色交辉为动 (光色)日出雾歇，日落山瞑为静，猿鸟乱鸣，游鱼跃水为动，如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓(片言敌万语，尺素罗千里)板书 给拟一横批 生：山水奇文 师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感? 生：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情 师：这在表达方式上叫什么? 生：描写抒情 师;短文除用描写抒情外，还用了什么表达发式? 生：议论抒情 师：能指出议论句并揣摩一下作者的情感吗? 生：首句“山川之美，古来共谈”点题表达欲与友人交流，观赏山川美景的感受，末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的奇妙，颇感惆怅寂寞，细读之中又可看出作者对自己能和古人比肩的自豪 师：真是作者的知音阿 师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。 师：齐背 师：在课结束之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。 一、导入 介绍龙口风景名胜，带领同学到一个不是仙境胜似仙境的地方 二、释题 划分题目节奏 答/谢中书/书 介绍谢中书，点拨书，书信，“家书抵万金” 三、吟读：读准节奏 1. 齐读*，点拨字音。 2. *写景主要围绕哪四个字?山川之美 3. 老师高声范读，同学们低声吟诵，出示停顿。 四、忆读：会补充 1.作者通过那些景物来描述山川之美? 2. 山川之美，_ 。高峰入云， 见底。 五、译读 翻译*，大家都有哪些好的方法? 学生总结：(1)一一对应;(2)组词法;(3)补充法 有疑问的同学，请举手。 点拨语句：未复有能与其乐者 (试着在这句话的前面加上一种语气词来表达作者的感情。如：哎。哈哈啊等) 一、品读：悟情思 a 哈哈，自康乐以来，未复有能与其乐者 b 哎!自康乐以来，未复有能与其乐者 对欣赏奇景的自豪。 对奇景无人共赏，知音难倪的遗憾。 对能与谢康乐一较高下的豪气。 . 补充故事： 邀请陶弘景出山做宰相 “山中何所有?岭上多白云。只堪自愉悦，不堪持赠君” “莫笑金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。” 老师点拨分析： 两种情感，一种是自我豁达，不慕荣利;一种是知音难觅。 要求： 每处景物就是一个景点。请任选一幅画面，用最丰富的想象、最生动的修辞，为她写一段导游词。 例：高峰入云，清流见底。 译文： 导游词： 点拨：山水相映+色彩斑斓+晨昏变化+动静相衬 二、仿写：家乡美 答陶弘景书 龙口之美 学生仿作，很精彩 教学准备 教学目标 1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。 2.品味*画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 3.理解*的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类*中作者思想感情的能力。 4.感受作品 中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学重难点 重点： 1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。 2.品味*画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 难点： 1.理解*的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类*中作者思想感情的能力。 2.感受作品 中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学过程 一、新课导 入 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 二、自学指导(一)预习与交流 1.阅读课文，圈点课文生字词。 夕日欲颓(tu) 能与其奇者(y) 2.听老师范读课文，用“”划分课文朗读的停顿。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙 都。自/康乐/以来，未复 有/能与其奇者。 3.大声朗读课文，理解课文的重点词语。 (1)重点实词 五色交辉(交相辉映) 四时俱备(四季) 晓雾将歇(消散) 夕日欲颓(坠落) 沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼) 未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏。) (2)一词多义 欲：夕日欲颓( 将要) 实是欲界之仙都(欲望 ) 与：未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏 ) 念无与为乐者(和，连词) 相与步于中庭( 一起 ) 自：自非亭午夜分( 如果 ) 自康乐以来( 从 ) (3)词类活用 夕日欲颓(形容词活用为动词,坠落。) (4)古今异义 晓雾将歇(古义：消散;今义：休息。) 夕阳欲颓(古义：坠落;今义：精神萎靡。) 4.作者链接 陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的 答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 5.背景链接 谢中书即谢徴，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢徴的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在 书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)疏通文意 看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 (二)整体感知 课文可分为几部分?每一部分的内容分别是什么? 【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写，最后以感叹总括前文。 (三)文本探究 1.“答谢中书书”中的两个书该如何理解? 【交流点拨】书：中书，南朝时候的官员称谓。书：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 2.作者笔下的景色很美，请问，美在哪里? 【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨 昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 3.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情? 【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 小学语文答谢中书书教案优秀范文三 【教学目标】 1.学习利用课文注释来理解文言文的读书方法。 2.能体会到一些词语的妙处。 3.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。 【教学重点】 1.能体会到一些词语的妙处。 2.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。 【教学难点】领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入 同学们，面对美轮美奂的自然景色，你们想到了什么?老师想起了很多诗句，比如苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然“绿树村边合，青山郭外斜”;李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里“接天莲叶无穷碧，落日荷花别样红”。这样的诗句真是不胜枚举。今天我们要学习的这篇文言