语文课堂教学评价[语文教学中的变脸艺术]

语文课堂教学评价语文教学中的变脸艺术 变脸本是川剧艺术中塑造人物的一种特技，是揭示剧中人物思想情感的浪漫主义手法。近些年变脸艺术作为我国的国粹，独立出现在国内外各类舞台上，以其炫目的色彩和多端的变化倾倒折服了无数国内外观众。作为在新课程标准下实施教育教学的语文教师，应当从变脸艺术中获得有益的启示，转变教师单一机械的角色意识，为语文教学多准备几张夺人眼球的面具脸谱，使自己的语文课堂教学生出摇曳之姿。 脸谱一：播音员虽然普通话二级甲等是对语文教师的基本要求，但并不是终极目标，一级甲等以及播音员所应具备的综合素质，也应成为广大语文教师的追求。当我们听着李瑞英、罗京们标准郑重的中国之音，马上就会感觉到一种庄严和神圣；当我们跟着陈铎老师话说长江，便会不自觉走进一种沧桑和久远；任志宏富有磁性的声音增添了国宝档案的神秘，韩乔生连珠炮似的幽默激情又使人倍感愉悦和激动这些还都是他们的个人表演个人魅力，如果我们语文教师也拥有这样的个人感染力，无疑会展示祖国语言文字的可爱与美丽，激发起学生学好语文的巨大热情。 长期以来，不少语文教师错误地接受了重练轻讲的思想，忽视了教师个人魅力的展示和对学生语文趣味的开发，使语文教学越来越理科化，以练代讲，以生代师，使教师的声音几乎消失于无形。还有的用别人的声音特别是大家的声音代替了自己的声音，成为课件的操作手。这不能不说是打着教改幌子及教学现代化旗号的一种萎缩和倒退。 试想一下，当你朗读沁园春?长沙，激发起青年学生“我主沉浮”的生活热情，当你吟诵琵琶行，引起“相逢何必曾相识”的共鸣，当你唱响“大江东去”，唤起学生建功立业的豪情，当你引领学生走进史铁生的地坛，领悟到那份至爱亲情和生命体察那该是怎样的一种成功感和幸福感！是你用自己的声音把学生不知不觉引导到语言的世界、文学的殿堂！一张动情的播音员的脸谱所带来的效果比起枯燥的训练师、布道者、传声筒和课件操作手不知要好过多少倍！ 脸谱二：演讲家演讲具有说理性、动情性、鼓动性等特点，辅以动作、体态、表情，很容易收到震撼人心的效果。除了播音员的一些素质外，语文教师还应具备一定的演讲家的风范。上世纪七八十年代以后，当代牧马人曲啸、国际教育艺术家李燕杰以及刘吉、彭清一、李永田等演讲家的演讲风靡大江南北，教育了几代人，究其原因，就是他们通过动情的说理达到了鼓动的目的，用激情和热情展现了理性和智慧。魏书生等许多优秀的语文教师本身就是优秀的演讲家，他们把演讲艺术引进课堂，为语文教学开辟了新天地。 学生对语文的学习兴趣是可以通过演讲去调动的。希望拥有演讲家一样的口才也是许多学生的梦想，如果语文教师善于鼓动和煽情，用演讲家的脸谱现身说法展现语言文字的魅力，老师当然会更有亲和力，学生学习语文的自觉性、积极性也定会大大提高。 学生的记忆能力、分析能力、概括能力、推理能力、想象能力、应变能力等是可以通过演讲去训练的，演讲辩论本身也是语文教学的内容之一。通过定期演讲比赛、课前即兴演讲等多种形式，搭建口语能力训练的平台，把让不少同学谈之色变的写作训练变为喜闻乐做的听说训练，定能收到事半功倍的效果。 不少课文，像最后一次讲演在马克思墓前的讲话我有一个梦想等本身就是演讲词，教学时更需要教师具有一定的演讲技巧，将历史重演，原音再现。声情并茂的演讲比任何一种方式都更容易让学生感受闻一多的爱国激情，更容易体会恩格斯对马克思逝世的矛盾复杂的感情，更容易理解马丁?路德金那颗追求自由平等的心。 脸谱三：主持人与上述脸谱相比，主持人的组织设计能力和现场气氛激活互动能力则显得更突出和重要。而语文教学中的讨论课、辩论课、研究性学习等内容也对教师的通盘组织、现场调控能力等提出了更高的要求。教师作为教学的组织者和实施者，有必要借鉴学习一些主持人的全局观及工作技巧，把语文课上得轻松热烈又不失其教育教学意义，使学生有忘记身在语文课堂而似乎置身于某个节目现场的感觉。主持人主持的综艺节目、访谈节目、竞赛辩论节目等一般都包含如下的创意过程：一是轻松幽默的开场，二是充分的展示和互动，三是精当的分析总结，而这也恰恰是一堂高质量的语文课所必不可少的要素。因此，这张主持人的脸谱对语文教师来说也是意义非凡的。 央视主持人康辉在主持中国人民大学明星辩论赛猪八戒和孙悟空谁更适合做老公时一句“爱需要理由吗？不需要吗？”的开场白赢得满堂喝彩，魏书生老师的唱军歌、诗朗诵、口头作文、气功冥想等精彩的新课导入激发起学生的学习热情；挑战主持人的老主持马东和嘉宾张绍刚、叮当以及选手之间的互动使很多人津津乐道，蹲下来看学生的于永正老师与学生的平等讨论沟通交流也让人获益多多；白岩松和杨澜的访谈从问题设计到分析点评让人回味无穷，王大绩老师关于主体片断的普及式的知识总结也使人收获颇丰主持人主持节目和语文教师驾驭课堂竟是如此的异曲同工，与其说主持人是语文教师的脸谱不如说是语文教师的本色！ 当传统的语文教学成为一言堂、独角戏，当正常的互动和交流被简单粗暴的灌输所取代，当本是学习主体的学生无奈地被动地做起了看客和听众，当本该轻松愉悦的快乐学习变得郁闷窒息、死气沉沉，我们多么需要一张别开生面的主持人的脸谱！ 脸谱四：相声演员“逗你玩”的马三立，“醉酒”的侯宝林，卖香烟的马季，快嘴李伯祥，这些相声大师与语文似乎是风马牛不相及的，但仔细想来，相声是一门语言艺术，语文教学也主要是靠语文教师的有声语言去完成的，相声艺术说学逗唱的精髓也可以给语文教学以有益的借鉴。当课堂气氛不活跃时，可适时地打个灯谜，抖个包袱，讲个笑话，幽上一默，砸他一挂；当需要表现教师的记忆功底和嘴皮子功夫时，可滔滔不绝地背诵一段传统名篇或来上一段作家作品文学常识的顺口溜、贯口；当进入作品角色或情境时，不妨惟妙惟肖地进行一段表演或摹仿；当需要展示才艺提升人气时，来上几句诗词歌赋曲如果牛群有朝一日再改行从事语文教学不知会有怎样的轰动。不过有一点可以肯定，牛群的课堂气氛定会空前热烈。也巧，以前国学大师们的长袍马褂倒真的很像相声演员的行头的。 教育心理学研究表明，一个人的注意力是有限的，时间超过一定的限度就容易分心，精神也逐渐疲劳。除了正常的教育教学内容的需要外，单从消除疲劳，活跃课堂气氛来说，语文教学中来点变脸也是十分必要的。在新课改的今天，语文教师要在教学中运用变脸艺术，当然还要准备更多更吸引人的脸谱。语文学科的特殊性也对语文教师的素质提出了更高的要求，有时是导演，有时是编剧，有时是演员，有时是观众，有时是记者，有时是评论员，有时是观察员，有时是魔术师，有时是分析师海阔凭鱼跃，天