语文人教版六年级下册信息技术与语文学科整合课《江畔独步寻花》说课课件

江畔独步寻花课后说课,说课教师：余华鑫,信息技术与语文学科整合,基本理念教学分析教学目标教学重难点教法与学法教学过程教学反思,基本理念,古诗文在语文教学中有着重要的地位。但是如何让无味的古诗文教学变得不枯燥呢？信息技术能帮忙做到！它可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。只要我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。,教学分析,江畔独步寻花是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的第四首古诗。杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了这一首诗。这是一首别具情趣的写景小诗。学生学习古诗有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。,教学目标,1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思；2、正确、流利地朗读诗歌，了解诗句的主要意思，并背诵诗歌；3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然、热爱生活的感情。,教学重难点,重点：在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。难点：能根据诗句的描绘想象画面。,教法与学法,教法1、情境教学法2、朗读教学法3、任务驱动法,教法与学法,学法1、自主学习法2、比较分析法3、合作交流法,教学过程,（一）、创设情境，激趣导入,视频欣赏,注意听歌曲的内容唱的是什么？,小游戏：依图猜诗,咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。,江畔独步寻花唐杜甫,一个人在江边一边散步一边找花欣赏,整合点：有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。,兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，具有新颖性、趣味性和独特性。,欣赏视频及依图猜诗,（二）、介绍作者，灵活掌握生字词,1、师生交流有关杜甫的资料。2、出示生字词。3、灵活掌握生字词。,在ppt中用画笔工具或拼音输入生字词,整合点：以多媒体的写作方式辅助生字教学。,在生字词教学上让学生在计算机上将这些汉字输入计算机，不仅能强化学生的记忆，而且能及时纠正学生的许多错误。,在ppt中用画笔工具或拼音输入生字词,（三）、初读古诗、读正确、有节奏。,1、出示朗诵要求。2、自由练读。3、点名读。4、指名请学生公正的给予评价。5、听范读，静听中想象画面。6、跟着配乐齐声朗读，想象置身画面之中。,整合点一：以课件形式呈现给学生自学自悟、合作交流的方法。,整合点二：运用信息技术尝试古诗文吟诵形式的多样化,所谓读书百遍，其义自见。古诗文特有的音韵之美，决定了古诗文特别适合诵读的特点。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。吟诵不再仅限于个体读、男女生分读，齐读等固有形式。可以借助信息技术中的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。,师生配乐朗诵,（四）、整体感知：抓字眼，入诗境，明诗意，体情感。,1、自主学习2、合作交流探讨,黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。,整合点：借助图片让学生发挥想象，身临其境。,自在娇莺恰恰啼,（五）、任务驱动制作配乐诗,1、指导吟诵。2、深情诵读古诗。3、制作配乐诗。4、作品欣赏。,整合点：培养学生获取、运用信息的能力,制作配乐诗,(六)、拓展解题,1、提问：作者仅仅追寻的是“花”吗？2、介绍写作背景。揭示：他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。3、背诵古诗。,（七）、课后作业,1、在计算机上默写这首诗。2、搜集江畔独步寻花中的其余6首，试着制作配乐诗。,（八）、板书,板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。江畔独步寻花一文的板书设计我力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。所以我采用了以下简洁明了又重点突出的板书。,江畔独步寻花花多春天赏蝶舞人愉快莺啼热爱生活、向往安宁,教学反思,多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。,教学效果,、激发了学习兴趣，增加课堂教学的知识密度。、提高了教学效率，加强学生掌握知识的持久性。、表现手法丰富多彩，调动学生的多种感官。、具有灵活的交互性、共享性。,但有些地方我做得不太好，在任务驱动环节，由于学生计算机水平参差不齐，因此在指导制作配乐诗的操作上用时偏长。,不足,现代信息技术与语