第三单元课外古诗词诵读 《定风波》

,定风波,苏轼,平江县第十中学陈益珍,苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。,唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。,走近作者,写作背景,这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。,三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。,我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？,交代了时间（）、地点（沙湖道中）、天气（雨、）、人物（拿着雨具的）、事件（途雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。,三月七日,沙湖道中,雨、晴,拿着雨具的仆人、苏轼及同行者,途中遇雨,因为途中遇雨引发感慨而写,三分诗词，七分读（诵读要求）1、读准字音如：同行xng吟啸xio一蓑su烟雨2、读出情感词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。3、读出节奏,定风波苏轼,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。,师生合作探究解读文本1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容；并找出本词的意象有哪些？,上片写途中遇雨的情景；下片写雨过天晴后的心理感受。,竹杖芒鞋：象征着苏东坡典型的平民形象，也是其平民人格的真实写照。表现出其悠闲与淡定。风雨：象征着人生灾难与厄运。晴：象征着人生的顺境。,2、在风雨中，“同行皆狼狈”，为何词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”；“归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？,因为词人心态：乐观旷达，泰然从容，视风雨于无物。,没有，一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。,3、在这首词中你看到了一个怎样的词人形象？你以后准备怎样对待你的人生？,人物形象=行为、性格+身份,一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、（行为）不畏艰难、镇定从容、旷达乐观（性格）的词人(身份）形象。,对待人生要有旷达的襟怀,即使遇到再大的困难,也要乐观自信,不能沮丧沉沦。,归纳主旨,本词从生活中的一件小事途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的豁达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，豁达、超脱，这就是定风波，这就是苏轼。,七、拓展训练：天净沙.秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙秋思借助了意象,运用手法，营造了的氛围。2.意象，是被作者赋予了一定意义的形象。马致远选用了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象来表现秋天的凄凉肃杀，你是否也能选取某些具有共同特征的意象，来表现对某个季节的感受？,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、,古道、西风、瘦马、夕阳西下、断肠人,白描,游子思念家乡,作业有人说，心有东坡词，人生无难事。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们