既是挑战，也是契机！——国家统编教材一年级语文识字教学建议

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/14既是挑战，也是契机国家统编教材一年级语文识字教学建议既是挑战，也是契机国家统编教材一年级语文识字教学建议胡海（祁门县实验学校）能成为国家统编教材的应用者，我感觉自己很幸运，正因此，我对国家统编教材的应用充满了期待，也饱含了热情。但是，对于国家统编教材的应用，仅有期待与热情是远远不够的，它还要求教师具有敏锐的洞察力，严格的执行力，以及对课堂的驾驭力，对学生的感召力。很遗憾，在这些方面，我都还差得很远，所以，以下的一些感触与思考，行为与实践，仅是个人的粗浅的、零碎的意识，不足之处敬请批评指正。相比于现行的人教版教材，国家统编教材在内容编排上有不少值得重视的亮点，尤其在识字教学中，更是如此。其中，最为重要的几点变化就是一是先学汉字，再学拼音。国家统编教材之所以采用这样的编排顺序，完全是为了放缓学习坡度，减轻学习负担，体现零起点学习。首先，现在学习语言的环境发生了变化，儿童入学的汉字基础已经有了，如果丢了汉字的基础，不符合学习的规律，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/14也不能更好地实现幼小衔接。刚入学的六岁儿童，一般已经能说很多话，能发正确的音节，在日常生活中也多多少少接触过汉字，有的还认识了一些甚至许多汉字。但对孩子们来说，拼音的声母、韵母、声调、音节等，几乎是一套完全陌生而且非常复杂的符号。因此，对初入学的孩子们来说，学习汉字应该会比学习拼音来得更简单，更容易。其次，学习汉字可以让学生初步了解汉字汉语的特点，感受汉字的有趣以及蕴含的文化，激发学习语文的兴趣，让孩子一入学就有学习的成就感。此外，汉字汉语的学习是语文学习的目标和任务，先学习汉字可以让孩子知道这就是语文，而这种语文是生活中常见的，不是陌生的。所以，国家统编教材优先学习汉字，延后学习拼音的实践安排，是适合儿童年龄和心理特点的重大举措。此外，汉字识字量由原先400减少为现在300的实践安排，也是出于这样的考虑。二是优先编排高频常用字。相比于人教版教材，国家统编教材在安排识字时，一改先学独体字，再学合体字的学习序列，转而改为优先编排高频常用字和构字能力强的字进行学习。国家统编教材一年级语文上册第一单元中共呈现了“你、我、他”等40个生字。这些生字并不都是结精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/14构简单的汉字，但都是学生生活阅读经常接触的“高频字”。“高频字”覆盖率的提高不仅符合儿童认知心理，更重要的是学生完全可以借助这些汉字，展开浅显的阅读，为儿童生活阅读、文本阅读搭建了台阶。与此同时，新教材每一课还非常强调在语境中学习语言。如“天地人，你我他”6个汉字，采用了中国传统蒙学文化三字经的体例，学生不仅可以认识汉字，还可以了解汉字之间的联系。而且“天地人”正是出自于三字经“三才者，天地人。”一句；“你我他”则来源于学生的生活经验。将“一”至“十”十个数字蕴含在童谣金木水火土和数字歌之中，使儿童对于数字的内涵有了初步的认识。生活常用词“云雨花鸟”等名词蕴藏在对韵歌中，赋予识字吟诵的意境。除此之外，在语文园地一“快乐读书吧”中明确指出识字可以阅读更多的故事学了拼音就能读更多的故事。引导学生及早进入汉字阅读阶段，体会阅读的乐趣。三是增加了蒙学栏目，丰富了文化内涵。我们知道国家统编教材新增了传统蒙学内容，传统蒙学是中华传统文化的一个部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。国家统编教材一年级上册第一单元天地人金木水火土口耳目对韵歌和精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/14一年级下册第五单元古对今人之初就是传统蒙学内容。下面，我们就以天地人口耳目两课为例，来看一看国家统编教材是如何通过识字教学来体现文化内涵和教育意义的。天地人一课是识字的第一课，只有简简单单的六个字“天地人，你我他”。然而这六个字背后的蕴含是极为丰富的，即“天地”孕育了自然万物，“人”的思维创造了一切，那“你我他”共同生活在和谐幸福的大家庭中，要想成为一个堂堂正正一撇一捺大写的中国人，那首先要讲诚信，养成良好的习惯，这就是中华传统文化中蕴含的做人做事的道理。再如口耳目一课，选文下面的配图是京剧人物的站姿与坐姿，通过直观形象的画面，使学生感受到中国传统文化的形态美、动态美和创造美。总之，新增的传统蒙学内容，可以使学生体会到深刻的文化内涵，同时又具有一定的教育意义，对学生良好行为习惯的培养，不是穿靴戴帽，而是润物无声，潜移默化。除了蒙学内容具有深厚的文化内涵与教育意义之外，其实，汉字的本身也有一定的文化内涵。比如日月水火一课中呈现的象形文字和日月明一课中呈现的会意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。识字教学的过程就是对中国汉字历史的寻根溯源，是对中国汉字文化的深入探究。所以，我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/14们教师应该借助识字教学为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字的魅力。基于以上国家统编教材在识字教学编排上的特点和价值，我觉得我们的实践思路与教学方式也应该有所调整和改变，下面我就结合此次省级教材培训中来自杭州市上城区教育学院的余琴老师分享的经验向大家提出以下五点教学建议一、借助听读，纠正读音，克服惯性思维。对于汉语拼音，我们应该有一个准确的定位和认知汉语拼音只是帮助孩子们更好地进行汉字学习的一种辅助早先的语文学习都只是把“汉语拼音”作为一种“注音符号”，1955年才开始正式集中学习，1958年2月11日，汉语拼音教学方案首次颁布，从此，注音符号实现了到拼音字母以及汉语拼音的名称改变。1961年始，汉语拼音进入教材，并一直处于入学教育之后，语文学习最初。虽然，国家统编教材打破了“先学拼音后学汉字”的老规矩，但是，我们并不能因此忽略汉字的音形结合，尤其是在没有学习汉语拼音的阶段，要更加关注孩子们对汉字发音的准确把握。例如，在学习天地人和金木水火土时，我们就应该在指导学生识记字形的同时，积极借助学生的反复指读，认真倾听并帮助矫正学生的发音，克服由精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/14于方言及其他原因造成的惯性思维。二、联系生活，整体识记，激发识字兴趣。关于识字教学，国家统编教材一年级语文教师教学用书明确指出要求认识的字，都是出现频率高的生活口语常用字。对于这些高频字的教学，只要求能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也不需要对字形做过多过细的分析。所以，在教学中，教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。还可以将生字组成学生理解的常用词语或者句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。例如，在教学天地人时，“天”和“人”两个字的字形学生比较熟悉，也容易识记，相对来说，“地”的字形比较复杂，有点难度。怎样才能让学生更快更好地识记“地”呢我的做法是让学生联系生活，整体识记1出示“地”，指名认读；2让学生尝试联系生活实际进行组词；3选择其中的几个词语让学生看图再一次汇报，可以采用连线的方式，也可以采用贴标签的方式；4让学生尝试看图说句子，继续进行生字巩固。一年级下册端午粽一课的教学也可以采用这样的方法进行教学1先进行对话，引出日期概念，引出日历孩子们，你们知道今天是几月几日吗；2引导学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/14观察日历，发现节日，学习识记“节”这是2017年5月的日历，你能找到5月的节日吗；3联系生活实际，字词句学习巩固“节”除了这些节日，你还知道那些节日你还能说说这些节日你会做什么吗4顺利过渡学习内容端午粽今天我们要学习的课文跟“端午节”有关，它是“端午节”的一种传统食物，叫“端午粽”。三、突出字理，感悟方法，形成识字能力。1图字对照，重现象形字的形象。我们知道汉字是表意文字，识字教学就要避免按部就班、机械的记忆，而努力地揭示从图形到汉字的演变过程，使学生深刻地体会到一笔一划的有理与合理。如教学日月水火一课，可以按照这样的四个步骤进行设计（1）展示字的原始图形；（2）出示古体汉字；（3）出示楷体汉字；（4）指导学生正确书写生字。在这个过程中，要注意引导学生把原始图形、古体汉字与楷体汉字进行对比，分析汉字的构型，实现从图形到汉字的转变，这样的识字教学，是把一个个抽象的汉字变成一幅幅画面、一个个故事，使学生在课堂上掌握汉字的音形义，从而提高识字的效率与兴趣。再如，一年级下册语文园地一“识字加油站”中“册”字的教学时，我们就可以利用汉字的演化来突出字理，加深学生的理解。无论是甲骨文、金文，还是小篆、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/14隶书、楷书，都可以看出“册”字的象形意义，这样，无疑对于“册”的字形识记有很大的帮助。在学习“册”的基础上，我们还可以适当的引导学生拓展理解会意字“删”，一边是“册”，一边是“刀”，写错字就应该“删”。2引导观察，发现形声字的构字规律。汉字中80是形声字，依据汉字的构词特点，国家统编教材一年级下册小青蛙一课的生字是以字族的形式出现的。教学本课，可以按照这样的五个步骤进行设计（1）借助拼音读儿歌；（2）去掉拼音读儿歌；（3）出示本课要求识记的词语；（4）画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音；（5）在游戏中巩固识字。在这个过程中，要明确读的要求，读准字音，读顺句子，读出停顿，明确读的方式，先练习读，再指名读，体现先学后教，明确读的方式的多样性，自由读、指名读、示范读、拍手读在第四个步骤，让学生画出跟“青”有关的字，要引导学生说说这些字与“青”字的联系，明确字族中都有韵母“ING”，只有声母和声调略有变化，读音很像。四、学习朗读，及时巩固，结合语境识字。朗读，也是语文学习的一项重要内容，熟练的朗读对于提高学生（尤其是低年级学生）的识字能力有着很大的促进作用。关于朗读，语文课程标准提出了明确的要求第一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/14学段是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。为了充分体现“学习”二字，一年级语文教材的课后练习中有许多针对文体个性提出的朗读具体要求。例如，一年级上册秋天一课要求“朗读课文，注意一的不同读音。”；雨点儿一课要求“分角色朗读课文”和“注意读好停顿”的要求；青蛙写诗一课要求“读出逗号、句号”的要求。一年级下册我多想去看看一课有“读好感叹句”的要求；小公鸡和小鸭子一课有“读好对话”的要求；端午粽和彩虹两课有“读好长句子”的要求；要下雨了和动物王国开大会两课有“分角色朗读”的要求。要想切实提升孩子们的朗读水平和识字能力，作为教师的我们一定要牢牢抓住这些实实在在的朗读练习点，开展扎扎实实的朗读训练活动。此外，我们还应该在教学中，积极地进行创新设计，努力挖掘文本中有价值的训练点，并开展目标精准的训练活动。例如，一年级上册对韵歌，就是一篇非常值得朗读的课文，其一它是根据声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口；其二它以自然景物为题材，贴近学生的生活实际，并且它还借助对歌的形式，让学生在识字的同时感受汉语的音韵节奏，提升学习语文精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/14的兴趣。当然在读的过程中，我们也可以适当地关注一下孩子们的看图想象能力和说话能力，同时指导学生开展趣味性的朗读（填空和问答），让学生不断地积累语感，获得语文学习的体验。我们再来看看一年级下册的课文一个接一个，通过圈画生字，我们发现本课13个生字中，有8个出现在诗歌第一节中，因此，指导学生“读好第一节诗歌，认好前八个生字”就成了这一课教学的一个关键。但是，如果我们只关注这八个生字的识记和朗读的话，我想这样的教学是有缺憾的，因为，我们老师没有创造性地关注到这三个字“唉，啊。呢”这三个字首先都是语气词，非常值得朗读的关注，再看，它们后面紧跟的标点有所不同，更加值得朗读的关注。虽然这三个字并非是本课需要认识的生字，但却是我们不远的以后需要认识的生字，此外，标点的学习也可以在这里有所预设，这样的学习价值，难道不值得发掘吗这样的提前触摸，是否会没有必要呢五、指导写字，展开过程，提高写字效率。国家统编教材对于学生的写字训练非常重视，我们一起来看看教材吧一年级上册所有要求会写的生字的上方都是全部笔画跟随，而且每轮到的一笔都进行飘红标注，非常显眼，异常醒目，此外，生字的前方还标现出来了新学的笔画，学生一目了然。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/14尽管我们的国家统编教材做得很细致，但是实际教学中，我们还是发现孩子们的写字能力依旧相对低下，这是什么原因呢我想这还是跟孩子们的生理成长有关系。因为孩子们的手部力量不够，精细动作没有发育完善，而且之前正式接触和学习写字的孩子也不是很多。虽然写的都是最简单的子字，但是，对于没有进入握笔写字状态的孩子们来说，也是有难度的。所以，大多数孩子们写出来的字是横难平，竖不直，很多的笔画还不如拼音字母写得好看。基于此，所以我建议大家在学习汉语拼音之前的识字教学环节中，就可以有意识地指导学生写一写主要笔画。例如学习认识“天地人”三个字的时候，就可以适当引导孩子们认识主要笔画“横、撇、捺”，并练习在田字格中书写；在学习认识“你我他”三个字的时候，就可以适当引导孩子们认识主要笔画“竖、点”，并练习在田字格中书写。这样的笔画练写，对于孩子们来说，应该是易于接受的，虽说笔画书写并不是那么纯粹的简单，但是至少可以为后期的汉字书写做好准备。上教版入学准备就是这样思维和设计的关于写字教学，我们的国家统编教材明确提出要体现年级特点一上必须做到一笔一笔地教，要让每个孩子都能将每个笔画写正确，写规范，写到位；一下呢，要求做精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/14到一部分一部分地教，要切实关注部件和偏旁的变化，例如足跑；中年级要努力做到一组一组地教，例如人教版小学语文四年级下册蝙蝠与雷达一课生字的学习时，我们就可以进行分组识记；高年级的写字教学就应该追求有选择性地教，例如人教版小学语文五年级下册晏子使楚一课生字的学习时，就应该选择有特点的字进行指导，“蔽”里面四个点的写法很是关键。除了以上建议之外，我还想就国家统编教材一年级上册语文园地的识字写字部分，与大家进行简要的交流。国家统编教材一年级上册的语文园地共包括8个部分，分别是识字加油站、用拼音、我的发现、字词句运用、书写提示、展示台、日积月累、和大人一起读，其中有5个部分相关识字写字。第一个是“识字加油站”。国家统编教材中的“识字加油站”中和以往相比，有3个特点一是识字与学生生活勾连，二是识字方法多样，三是识字与写字紧密联系。我们结合教材中呈现的内容来看一下。（语文园地二）课程表，（语文园地五）我们生活中日常用的时间词，（语文园地七）亲人的称呼等等都与生活相联系，同时识字方法多样，如（语文园地四）反义词识字，（语文园地八）扩词识字等等，还有就是识字写字紧密联系。在识字加油站中有3个（语文园地一、四、八）都是要求既识字又写字的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/14第二个是我的发现。本册教材中有两组“我的发现”，都是以学生自主发现的方式呈现，鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。而且这两组“我的发现”还体现了扶放结合的学习方式，有利于学生进行举一反三的学习，激活思维，提升能力。第三个是“字词句运用”。第一关注汉字字音拼读，第二关注汉字字