24.送东阳马生序2

送东阳马生序,宋濂,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。,苦难,垫脚石,成功,介绍本文的体裁特点,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。,作家作品,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪.明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。,下一页,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,解题,下一页,嗜sh假借ji弗之怠fdi逾约y加冠gun硕师shu立侍sh叱咄chdu俟s负箧曳屣qiyx皲裂jn媵人yn沃灌w衾qn逆旅nl同舍生sh被绮绣pq容臭xi烨然y缊袍ynpo,余幼时即嗜学。,我,就,爱好,我小时就爱好读书。,家贫，无从致书以观，,得到,来,家里穷，没有办法得到书来读，,每假借于藏书之家，,每次,借,向,经常向有书的人家去借，,手自笔录，计日以还。,用笔,归还,亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。,天大寒，砚冰坚，,（石砚中的）墨汁,天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，,手指不可屈伸，弗之怠。,不,指抄书,懈怠,手指不能屈伸，也不敢放松读书。,录毕，走送之，不敢稍逾约,跑,代书,超过约定的期限,抄写完毕，赶快跑着去送还书，不敢稍稍超过约定的期限。,以是人多以书假余，余因得遍观群书。,因此,能够,因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。,（少年求学时的情形-得书之难）,既加冠，益慕圣贤之道。,已经,仰慕,的,学说,成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，,又患无硕师名人与游。,担心,大,又担心没有与大师、名人交往。,交往,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。,曾经,快走,向,有道德学问的前辈,拿着,请教,曾经跑到百里以外,拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。,先达德隆望尊，门人弟子填其室,道德声望高,塞满,他的,前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，,未尝稍降辞色。,不曾,言语和脸色,他从不曾把言辞和表情放温和些。,稍微,更加,余立侍左右，援疑质理，,我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，,旁边,提出,询问,俯身倾耳以请；,弯着身子，侧着耳朵，向他请教；,或遇其叱咄，,有时,训斥,色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；,有时遇到他斥责，,周到,我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说,俟其欣悦，则又请焉。,等待,就,等到他高兴了，就再去请教。,故余虽愚，卒获有所闻。,所以,最终，终于,所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。,（从师之难）,媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。,当余之从师也，,跟从,当我从师求学的时候，,负箧曳屣，行深山巨谷中，,箱子,鞋子,背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，,穷冬烈风，大雪深数尺,隆冬,寒冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，,足肤皲裂而不知。,皮肤因寒冷干燥而开裂,却,表转折,脚上的皮肤冻裂了还不知道。,到了学舍，四肢僵硬不能动弹，,至舍，四支僵劲不能动，,校舍,通“肢”,浇洗,用,指服侍的人,热水,被子,服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。,（求学路途的劳苦路途之苦）,寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。,旅店,每天,两次,住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，,通“披”，穿,腰佩,（求学生活的艰苦生活之苦）,跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，,左佩刀，右备容臭，烨然若神人；,香袋,光彩照人的样子,左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。,盖余之勤且艰若此。,余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,旧絮,毫无,羡慕,我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。,因为,的事情,比不上,吃的穿的,因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上其他人。,大概,觉得,这样,我求学时的勤劳和艰苦大概就是这样。,文言知识积累：1、通假字：四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。2、古今异义词：古:跑走送之今：行走古：借以是人多以书假余今：与“真”相对,2、古今异义,右备容臭,古：今：,气味，文中指香气难闻的气味,古：今：,主人日再食,古：今：,两次一次又一次,媵人持汤沃灌,热水汤汁,下一页,弗之怠走送之益慕圣贤之道盖余之勤且艰若此当余之从师也,之,代“抄书”,代词，指“书”,结构助词，的,结构助词，的,3、一词多义,下一页,结构助词，取消句子独立性,无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词把，介词,因为，连词,介词，用,下一页,至,礼愈至：,至舍：,周到,到达,足,以中有足乐者：,足肤皲裂而不知：,足够,脚,4、词类活用：手自笔录：原意为“笔”，现译为用笔，名作状语腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名作动5、特殊句式：省略句：（余）又患无硕师名人与游省略主语“余”倒装句：弗之怠应为“弗怠之”宾语前置,1、本文主要写了什么内容？,本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。,2、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问。从师学习奔走的艰难。（4）从师学习生活的艰难。,（得书之难）,（从师之难）,（生活之苦）,从四个方面表现自己求学的勤且艰。,下一页,（求学之苦）,3、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。,生活之苦（学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。）,a第一段总写，突出勤奋：,得书之难（无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。）,从师之难（无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。）（为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。）,b第二段详写，突出艰苦：,求学之苦（求学路途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。）,讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)趋百里外，求师叩问。(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(5)余则缊袍敝衣处其间。,*文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。,下一页,4、读第二段作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,下一页,5、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量以中有足乐者。,作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。,5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,下一页,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,1、记叙、描写二者的自然结合,下一页,“先达”的严肃和作者的谦恭,同舍生的富华生活与自己的贫困生活,“未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”,“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专,2.对比,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且