人教版高中地理必修2城市与城市化ppt--高中地理

教学分析,人教版高中地理必修2,第二章城市与城市化,一、课程标准要求,人教版高中地理必修2 第二章城市与城市化,运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响举例说明地域文化对人口或城市的影响,（一）“内容标准”,对各条“标准”要求的把握,1、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因本条“标准”有三个要求：（1）学生要学会分析城市的空间结构。城市空间结构主要指城市内部的空间形态，一般包括城市的地域形态和城市的功能分区两个方面。所谓会“分析和解释”,属于理解层面的水平要求，要求学生能够在城市地图上，说出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出其分布的特点。（2）会解释这种结构特点的形成原因。（3）能够结合具体的城市实例来进行分析说明。,2、联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异,（1）没有把“中心地理论”一词放在标准中，因此不要求完整掌握中心地城市理论，只要求会运用此理论中反映出来的地理原理来理解不同规模城市服务功能差异。 （2）对高中学生来说，可以深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。（3）在实际生活中，中心地可以是城镇，也可以是城镇内的商业中心。（4）从城市内部扩大到某个区域的城市布局上，引导学生比较说明不同规模城市与其服务功能及服务范围的关系，运用发展的观点认识城市规模的变化。,3、运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响,（1）城市化的过程主要是由时间进程带来的城市的变化，是一个动态发展的历史过程。（2）要求学生能运用相关图表、事例等材料，总结出城市化的表现；城市化在不同阶段中城市化水平、城市化速度的差异及存在的问题；归纳出发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因 。（3）学生还要会解释城市化对地理环境有哪些积极影响和负面影响，争对材料能提出一些改进的措施,4、举例说明地域文化对城市的影响,（1）地域文化是指在一定地域聚集的特定文化现象。（2）学习地域文化对城市影响，主要是帮助学生理解不同城市景观和城市地域结构特色的形成。（3）学会运用案例，说明地域文化对城市的影响，促进学生关注社会、关注生活。,（二）“活动建议”,收集所在城市不同时期的地图、照片、或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。收集资料，对比不同地区人口或城市的文化的差异。,地理知识应与地理实践结合；地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验。,(一)新旧教材内容的比较,宏观内容,人教版旧教材(选修)第二单元 城市的地域结构1.城市的作用与形态2.城市地域功能分区3.城市功能分区的结构和成因4.城市的合理规划人教版旧教材(必修下)第六单元 人类的居住地与地理环境(城市的区位因素及城市化),人教版新教材(必修)第二章 城市和城市化1、城市内部空间结构2、不同等级城市的服务功能3、城市化问题研究:从市中心到郊区，你选择住在哪里？,二、教材分析,微观内容,例1、城市功能分区,人教版旧教材 对住宅区、商业区、工业区等城市主要功能分区的特点作了比较详细的阐述。,人教版新教材 城市主要功能分区从城市土地利用角度切入；通过案例、读图思考、活动等教学环节来了解不同功能区的空间分布 特点。,人教版旧教材城市地域结构类型是以实际城市图呈现，且为正文部分；对城市内部空间结构形成的影响因素逐个进行了分析，主要以文字形式表达。,人教版新教材 城市地域结构类型是以模式图呈现，且只为“阅读”；城市内部空间结构的形成，重点分析“经济因素”，其他因素用图说的形式表达。,微观内容,例2、城市地域结构,人教版旧教材 城市化的三个主要标志；城市化发展的进程、发达国家与发展中国家城市化发展的差异以文字来表达；突出城市化过程中带来的问题及解决措施。,人教版新教材 增加了城市化的动力和拉力因素；城市化发展的进程用“S”形曲线及案例来表达，城市化对地理环境的影响强调了正负两面性。,微观内容,例3、城市化,必修地理2“城市与城市化”中的案例,对于传统的人文地理内容“削枝强干”,单元知识结构,（二）第二章内容的逻辑结构,不同等级城市的服务功能,城市化,城市与城市化,城市个体,城市群体,城市内部空间结构,城市形态,城市土地利用和功能分区,城市内部空间结构的形成和变化,城市的不同等级,德国南部城市等级体系的启示（中心地理论的应用）,什么是城市化,世界城市化的进程,城市化对地理环境的影响,(三) 本章教学的重点,城市内部空间结构的形成和变化 理解不同等级城市服务功能的差异不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用城市化的过程和各阶段的特点城市化对地理环境的影响,(四) 本章教学的难点,经济因素在城市地域功能分区中的作用不同等级城市服务范围的嵌套理论城市化的过程和各阶段的特点,四、教学建议（一）本章课时建议,第一节 城市内部空间结构【教学目标】知识与技能：1、了解城市形态的概念、类型，理解城市形态与地理环境的关系。2、了解城市土地利用方式，理解城市功能区的形成和城市功能区的作用、形态和区位特征。3、理解城市地域结构的概念和影响因素、发展变化。 过程与方法： 通过读图、交流和讨论，结合实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。 情感、态度和价值观： 引导学生关注社会、关注生活；学会综合的、发展的观点看待问题。 【教学重点】城市功能分区及其成因 分析城市内部空间结构并解释其成因。 【教学难点】经济因素在城市地域功能分区中的作用 【教学方法】自主学习法、问题探究法、案例论证法、读图分析法、 主题讨论法,(三) 教学设计,观察书P18及图2.1：“几种常见的城市形态”，合作讨论问题：什么是城市的形态？城市的形态有哪些类型？各自的特点是什么？制约城市形态的条件主要是什么？ 描述三明城市外部形态的特征，分析其城市形态与地理环境的关系。 列表比较总结。,【教学设计】 1、 有关“城市形态” 知识点教学：,读“几种常见的城市形态”图合作讨论比较分析归纳总结联系实际,比较分析城市地域形态,第一步：认识特征、规律由学生收集不同城市相关图片，作品展示评论分析归纳出城市土地利用方式的不同。利用课本中如北京市的不同功能分区图、香港高级、低级住宅区、纽约曼哈顿、常州工业分布等图)，读图思考概况特征、规律。列表比较主要功能区特点。,【教学设计】2、有关“城市的土地利用和功能分区”知识点的教学,主要功能区特点对比,小,呈点状或带状分布，位于市中心、交通干线或街角处,居中,集聚性强、不断向城市外缘移动，向交通干线集聚,一般占40%-60%,地价较低，污染比较少，主要分为低级住宅区和中高级住宅区,活动参与,读图2.6，分析香港有哪些功能分区以及不同类型功能区的空间分布特点。搜集三明市区图，观察本市有没有不同的功能区，如果有，空间上如何分布？请绘制出简图。（可以是局部图，也可以观察你家与学校之间的路程中的主要城市功能区，请绘制出简图。）,第二步：,利用P22“阅读”资料中三种城市地域结构模式图，组织学生观察讨论，探究：城市地域结构一般有哪些模式？三种城市地域结构模式有何异同点？通过活动帮助学生理解城市地域结构的概念。小组合作探究：影响城市内部空间结构形成的主要因素。,【教学设计】3、有关“城市内部空间结构的形成和变化”知识点的教学,具体步骤：展示学生作业（三明市功能分区图）、课件展示教师搜集的三明不同时期景观图），探究三明城市主要功能区如何形成和是否会变化？原因？,充分利用课文P23的图、表，P24案例1等资料，探究城市内部空间结构形成的多种影响因素，小组代表陈述观念，并举例加以说明。,教师运用多媒体课件展示“各类土地利用付租能力随距离递减的影响”示意图，结合三明的实例，重点分析经济因素的影响。,建构思维顺序： 多种因素共同作用形成城市地域结构； 主导因素分析经济因素土地租金影响土地租金的要素：交通通达性和距市中心的距离。,城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果,经济因素：历史因素：社会因素：行政因素：,主导因素,早期土地利用对城市功能分区影响深刻,对住宅区影响最深刻，收入、种族或宗教、知名度,制定政策、城市规划、引导,以北京、上海为例,补充：举例说明地域文化对城市的影响。,城市内部空间结构的变化- 结合校园周边城市用地的变化实例；利用课文P24活动中的案例内容，讨论不同时期城市功能分区变化的原因及其影响。,第二节 不同等级城市的服务功能,补充城市形成和发展的区位因素。,第三节 城市化、读图方法的指导，尤其是曲线图的判读。培养学生从图表中获取信息，分析归纳问题的能力 。、调整教材内容的教学顺序。英国城市化案例图2.20城市化进程图49活动材料中的表格图2.19世界城市化水平的提高图(发达国家、发展中国家)图2.21几个国家的城市化过程。3、搜集资料撰写小论文：“城市化对三明地理环境的影响”。,请批评指导！谢谢,第二节 不同等级城市的服务功能,【教学目标】知识与技能：1、了解城市的等级、服务功能和服务范围的的概念，了解我国不同等级的城市的划分依据，理解影响城市规模的因素。2、了解城市等级体系的概念，理解不同城市等级在空间上的组合特点及与服务范围的关系。过程与方法：、运用图表资料理解服务功能的差异。、课件演示、案例分析，了解不同等级城市服务范围的嵌套理论及不同等级城市空间分布特点。情感、态度和价值观：将所学知识运用于实际，服务于社会，培养学生的理性思维。【教学重点】理解不同等级城市服务功能的差异不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用。【教学难点】不同等级城市服务范围的嵌套理论【教法与学法】读图分析法、案例分析法、自主探究学习、讨论法。,由学生设计调查表，在班级或社区调查之后总结报告。,【教学设计】 1、 有关“不同等级城市服务功能的差异” 知识点教学,背景材料：课文26枣强镇居民购物活动讨论主题：假如你是一个枣强镇的居民，会选择下 列哪种日常生活行为？为什么？分析方法：一是从三处城市来分析； 二是从不同商品的等级来分析。总结规律：小城市-服务种类少、级别低、范围小 大城市-服务种类多、级别高、范围大,采用“活动参与”的方法,【教学设计】 2、 有关“城市等级提高和服务服务范围扩大” 知识点教学,情景创设：多媒体展示新旧上海图片，课文27上海城市等级和服务服务范围变化案例材料。问题设置：1、总结上海城市等级和服务范围的变化如何?2、影响上海城市等级和服务服务范围变化的因素是什么？思考探究：通过自主学习、师生互动、生生合作等教学环节，进行充分讨论和探究。,采用案例探究的方法教学思路：,教学延伸： 课后探讨：三明市发展成省级大城市的可能性？,发现知识：通过分析探究，获得一些知识信息： （1）鸦片战争前，上海只是港口，规模不如宁波-鸦片战争后，超广州，全国第一-20世纪，城市规模全国第一。（2）上海位于南北海岸线中点、长江出口处，发达的铁路、人口稠密、广阔平坦土地等。整理知识：,城市等级提高的基本条件,优越的地理位置,发达的交通,丰富的资源,补充：“城市的区位因素”知识。,结合图2.13引导学生读图思考：（1）城市等级体系的含义。（2）城市的空间分布对其服务范围的空间分布的影响?（3）不同等级的城市数目和相互距离的特征?（4）不同等级城市服务范围的关系?,【教学设计】 3、有关“德国南部城市等级体系的启示” 知识点的教学,发现规律：一定区域内，等级高的城市数目少，等级低的城市数目多；等级高的城市相距较远，等级低的城市相距较近。）,教师先说明“中心地理论”前提条件，借助多媒体演示“中心地理论”课件，指导学生阅读材料P43，了解城市六边形服务范围的形成过程。理解在一个区域，不同等级城市的空间分布规律。,【教学设计】