10.寻访家乡能人（名人）

寻访家乡能人,主题确立课,通化市第八中学郭秀梅,设计思路,主题由来,01,02,活动目标,活动流程,03,04,05,指导策略,设计思路,以考察探究方式为主，围绕初中生综合实践活动的具体目标和基本理念，课前体验和课内探究相结合，充分挖掘主题活动中所蕴含的社会因素和自我因素，在寻访中实践，在实践中体验，从而发展学生的核心素养。,主题由来,在以往主题探究中，对家乡名人曾有过粗浅的了解，挖掘深度不够。青少年正值人生关键时期，有必要引导学生关注身边能人，全面认识家乡的发展变化离不开能人的力量，帮助其树立正确的人生观、价值观。所以，我们开展“寻访家乡能人”这一综合实践活动。,1、通过查询能人资料、寻找家乡能人、了解能人先进事迹，让学生对能人有全方位、多视角的了解。,2、通过探究活动，激励学生以能人为榜样，不断探索未知领域，树立正确人生观、价值观，有责任担当，传承能人正能量，实现人生价值。,活动目标,3、学会调查、探究的方法，激发学生发现问题、探究问题的兴趣，锻炼辨析能力、探究能力、合作交往能力等，培养创新精神，体验探究快乐。,活动流程,（一）课前实践：学生课前寻找一个你认为或别人口中的“能人”，创设问题情境。（二）回到课堂，提出问题，确定主题。（三）归纳整理，确定子课题。（四）组建活动小组，制定活动计划，为下一步活动准备必要的条件与资源。（五）考评团评价，教师评价。,创设情境,确立子课题,制定活动计划,确立主题,评价,步骤：,课前，利用周末让学生寻访一位身边（家乡）的能人，进行一次“主题感受体验活动”，了解能人的基本信息，并做好记录。让学生从体验中发现问题，带着问题回到课堂再次深入探究、交流。将主题确立课由课内延伸到课外，课前“实践活动”，深入生活去思考，认真观察自然、社会和自我，拓展问题来源，打开提出问题的思路，寻找有价值的探究问题。然后，带着问题回到课堂，交流你在能人身上发现的问题和疑问，确定主题寻访家乡能人。,指导策略一：课前体验感受，创设主题探究情境。,1、鼓励学生围绕“寻访家乡能人”提出问题。思考开展哪些活动，哪些研究。写出问题，讨论，合并同类，能解决的问题不必研究，小组整理，写出值得研究的问题。教师巡视，纠正问题偏差，指导学生如何将散乱的问题进行收集与整理。,指导策略二：突出学生主体地位，归纳整理，讨论确定子课题。,2、讨论归类，形成子课题。给学生提供子课题确定原则：开放性的、有研究价值的、可操作的。针对提出问题，全班讨论，引导学生将重复的问题保留一个；合并同类；不适合探究的问题去掉。可能提出很多问题：如家乡能人都做了什么？有怎样的思想？等等。这些问题的提出，正是因为课前的体验活动，让学生发现了更多的想要探究的问题，引导学生将寻找到的能人进行分类，基本拟出四个子课题：（1）科技类能人（2）军事类能人（3）艺术类能人（4）商界类能人若衍生出新的问题可鼓励学生留作课后探究，课内交流，升华对主题的认识。,3、自主选择活动课题，组成活动小组。学生根据兴趣爱好，自主选择活动课题，志趣相投的同学组成一个活动小组，发挥学生特长，激发其积极性。选出组长及本组口号。,发给学生“课题实施活动方案”表，结合课题内容与本组实际制定本组的活动方案。引导学生结合方案制定本组计划，预设可能出现的问题并想出解决的办法。,指导策略三：利用“课题实施活动方案”引导学生按照活动小组制定活动计划。,指导策略四：组建“考评团”，对活动进行全程评价。,为了能让学生全员参与，鼓励懒于参与活动的学生（看客）组成“考评团”：全程观察小组活动，随时以相机、录音等方式记录有价值、有内容、有亮点、有趣味的瞬间，将观察结果记录在“考评团阶段性评价表”中。这些学生不仅融入到了活动中，也为各小组提出建议，评价也更感性、更客观。,考评团的设立，既能灵活调动学生积极性，提高学生参与度，又是一种过程性评价；他们将活跃在整个主题探究过程中，不仅记录各组成员表现，提出意见与建议，也可是老师与小组的联络员，小组与小组间的桥梁，或可作为某一小组特邀嘉宾参与活动。,考评团,全程观察各小组成员活动,形成考评团阶段性