高职高专C语言课程教学模式改革探讨教学模式有些高职高专

高职高专C语言课程教学模式改革探讨教学模式有些高职高专 【摘 要】通过对现阶段高职高专学校C语言教学现状分析，传统C语言教学方式虽然在知识传授上具有很好的系统性，可学生学习的效果不是很理想。本人根据多年一线教学经验提出了基于职业能力培养的教学模式改革的设计思路，并给出具体的改革方案。 【关键词】C语言 项目化 教学模式 能力 【】G642 【】A 【】16744810（xx）16005301 一 C语言的教学现状 本人在教学过程中发现，学生普遍认为C语言不好学、学不懂、概念复杂、枯燥难学、容易出错，学生的畏学、厌学情绪严重，这不仅影响了课程的教学效果，也影响了整个课程体系中后续编程类语言的学习效果。分析原因有学生自身学习的原因，但也存在不适应高职学生的教学模式，传统的教学模式虽然在知识传授上具有很好的系统性，但从学生对C语言的学习现状可以看出，C语言教学内容的组织和安排上存在一定问题，理论实践比不太合理，没有真正突出以能力为本位的教学目标。 二 教学模式改革思路 职业教育课程应当突出“能力目标”。为了能真正提高学生的编程能力，本人对教学模式做了全面的调整。整个课程以完成一个“成绩管理系统”为主线，把整个大项目分解成几个小项目，项目的设置依据先易后难、循序渐进的原则。本教学模式注重培养学生的实践能力，理论知识的传授遵循“理论够用为度，加强算法分析”的原则，把复杂的语法知识融入到项目中来讲解，使得学生带着真正的任务在探索中学习。 三 改革方案实施 1“教、学、做”一体化 C语言是一门实践性很强的课程，课程安排是每周4课时，之前，其中，两个课时是在多媒体教室进行教学，以教师讲授和学生做理论练习为主，另外两个课时是在实训室进行上机编程练习。一般在期末安排一周课程实训。理论实践比为11，但是这还远远不够。为了切实提高学生的编程能力，本人做了一个大胆的教学改革，把这门课程的教学都安排在机房，真正实现了“教、学、做”一体化。当尝试一种新的教学方式时，教师要学会使用行动引导教学法。从直观的实例开始，按照初学者的认知规律，引导学生兴趣，提高学生能力。在有限的时间内尽可能增加信息量，选择合适的台阶小步快进，力争提高课堂效率。课程不能从概念出发，要打破过去的“先学后做”的习惯，采取高效的“边学边做”的方式。在教学过程中，具体采用“教、学、做”一体的教学模式，具体做法是先安排预习环节，再通过创设问题情境引入任务，接着讲解相关语法，进行算法分析，解决问题，然后让学生模仿去做，最后对知识进行扩展应用，完成配套自编习题。由于课时有限，课堂上的学习和练习是远远不够的，教师还可以利用网络上传学习资料，给学生推荐好的C语言学习网站，提高其自我学习的能力。此外，教师还可以录制一些视频教程，以增加课后的学习时间。 2教学内容模块化 内容上要讲究实用性和针对性，主要遵循“理论够用为度，加强算法分析”的原则。首先，要有选择地教，其次，内容要进行重组。项目的选择要遵循实用性、典型性、覆盖性、综合性、可行性等原则。通过设计一个“成绩管理系统”，针对不同单元知识特点，把整个大项目分解成8个小项目，使学生通过这一阶段的训练项目编程巩固单元知识（见下表）。 C语言有很多的语法规则。在教学过程中，只单纯地讲解语法，学生们普遍感到不大容易掌握。本人一般先提出一个案例，在重点抓住讲解算法的过程中，把语法规则融入其中。在课程上通过逐步拓展的实训项目，将每一阶段的学习进行小结性的贯穿与能力提高。整个项目具有内在关联并且逐步拓展，每一个实训项目都可以前一个实训项目为基础，而在每一个实训项目中，各个步骤也是内在关联逐步拓展而成，这样的实践性教学内容与方法设计给拓展教学法以实际落脚点，符合认知与学习规律，深受学生好评。 在教学中因为有提出问题、解决问题、扩展问题、再解决问题、对解决问题的方法的评价、优化设计等几个环节，实际上是一个螺旋式滚动向前的过程，在这个螺旋式不断向前的过程中，能够非常自然地调动学生参与，而且通过问题的不断扩展，通过一个问题的多种解决方法，有效开阔了学生的思维，使得学生在课堂上真正成为主体，教师扮演“主导”角色。这种通过一个程序的层层推进，引入课程内容，使得学生的每一步学习都有基础，循序渐进螺旋式上升的过程，使学生的学习是在“走台阶”，而不是“三级跳”，效果很好。在整个教学过程中，教师以导师的身份出现，引导学生参与到实训项目中，为学生提供技术支持，侧重检查项目完成情况，并适时为学生进行归纳、总结编程技巧和语法知识。其中，对学生参与项目的引导不是简单地布置任务，而是通过一些相关程序的演练使学生能够动手实现，不能让学生感觉无从下手。 四 结束语 教学模式