[刍议初中英语词汇教学法]怎样学好初中英语语法

刍议初中英语词汇教学法怎样学好初中英语语法 摘要：词汇学习是英语学习中最基本的一个环节。词汇是构成句、篇、章最基本的单位，也是语言学习听、说、读、写四环节的一个基础。基于词汇学习的重要性，本文针对初中英语教学实践，对初中英语词汇教学的方式方法进行了一些探索。 关键词：初中英语 词汇教学 方式方法 听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节，而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。词汇是构成句、篇、章最基本的单位，对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始，所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点，面对传统的初中英语词汇课堂教学，作为初中教师，怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受，这是需要每个教育者反思和探索的问题。 一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性 初中英语词汇课堂教学变革的必要性，首先是由词汇教学的重要性所决定的。新课程标准提高了对初中学生英语阅读水平的要求，而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。另外，像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底，在学生听力训练中，词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握，这就决定了初中英语词汇学习的重要性。 初中英语词汇课堂教学变革的必要性，其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。新课程标准实施以来，初中英语的词汇量明显增大，教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇，这本身就对教师提出了一个挑战。传统的课堂教学是采用“教师讲，学生听”的简单模式，教师单方面填鸭式的教学，容易让学生产生枯燥乏味感，师生之间没有互动，课堂气氛死气沉沉，学生兴趣不高，这势必会影响学生的学习效果，不利于初中英语词汇的教学。这种教学现状严重制约了初中教学的发展，对此，教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。 二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍 英语中的某些词汇是遵循一定的规律（即构词法）构成的，教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法，便能使英语词汇学习事半功倍。英语基本的构词法一般来说有三种：派生、合成和转化。派生法就是在词根上加入前缀和后缀，使之成为另外的单词；合成法就是把两个或两个以上单词合成一个单词；转化法就是一种词性转化成两种或两种以上的词性。 就拿派生构词法来说，“dis-”是表示否定的前缀，下次学生在碰到含有“dis”前缀的单词时就要想一想是否是词根相反的意思，这样就减轻了记忆的负担（“disorder”是混乱的意思，和“order”意思相反；“discolor”是脱色的意思，和“color”的意思相反）这样，一记就是一串，非常容易。转化法的例子也非常多，例如“face”（脸）“face”（面对），“hand”（手）“hand”（传递），“nurse”（护士）“nurse”（护理），都是名词转化成动词，这样就扩大了词汇的意义范围，也使词汇的记忆更加简便。教师在词汇的讲解中要着重讲这种构词法，掌握了一种构词法，就会轻易记住大量相关的词汇，这会使初中词汇的学习更加简单，学生会更有信心和兴趣，这势必会提高词汇教学的效率。 三、视觉刺激使词汇教学更有趣味 传统课堂教学，是教师通过语言的声音来刺激学生，学生是通过教师发出的语言声音来获取信息。这种较单一的方式容易使学生感到枯燥，教师不妨除了听觉，还可以通过视觉刺激来吸引学生的注意力，这种全方位的感官刺激有利于学生的课堂记忆。像一些简单的名词性词汇，如“window”、“desk”、“chair”、“blackboard”等词汇，教师在课堂教学时可以指示窗户、课桌、椅子、黑板等来让学生看，我们身边习以平常的这些事物在英语中是这么表达的，这样会比单纯的说教更有利于学生的记忆。 在记忆的过程中，如能全方位地调动感官会使记忆效果更好，所以教师应改变过去传统的只是通过语言的单一方式传授知识，充分调动视觉刺激来使学生更有效地进行初中英语的词汇学习。 四、语境学习让单词记得更容易 语言是有生命的，对英语来说，尤其是一些形容词和副词。教师在词汇教学中要设置情境，让所教的词汇生活在语境中，这样学生理解和记忆起来会更方便。比如说到“beautiful”这个单词，教师应该在说之前，先设置一个情境，作一个酝酿，说一些鲜花、草地、太阳、别墅，这些美好的事物势必会让学生有一种“美丽”的感觉，在作了这一系列铺垫以后，再引出“beautiful”这个单词，这样学生就很容易能明白这个单词的外延和内涵了。 课堂中的语境教学出现在对话之中，这里的对话是指师生的互动对话。在讲解单词短语时，教师尽量采用对话的方式，让学生自然而然地将词汇融于口语中，在不知不觉中体会英语的魅力。通过语境教学，不仅让学生容易记住单词，还锻炼了学生的英语口语，且对词汇的语境色彩有了一个深入的了解。这和以往的单一教学模式是有区别的。 五、对比联想让单词记忆更准确 在英语词汇和短语中有很多差别不大但意思截然不同的词汇短语，学生很容易混淆，这就要求，教师在讲一个词汇短语时，要举一反三将类似的词汇和之进行一个类比，区别记忆，加深印象，提高记忆的准确度。 拿“pick out”和“pick up”为例，这两个词组学生非常容易混淆。那么教师在讲解其中之一时，就应该举一反三，将两者进行一个对比，让学生通过联想和现场表演来加深理解。“pick out”是挑出、选出、辨认出、领会、明白的意思；而“pick up”是“拾起、得到、学会、获得”的意思。教师通过让学生上台情境表演来区别两者的意义，从而起到加深巩固词汇意思的作用。这样的示范表演不仅让表演者对词汇有更深的印象，而且下面其他观看的学生也可从这种形象的情境表演中，获得直观的理解，而这种印象是比单纯记忆更深刻的。另外，教师还要让学生在了解词汇短语基本意思后，多多地造句，从而加深对词汇短语的准确记忆。这样学生就可能会造出这样的句子：“I picked out the green one between the green apple and the red apple.和I picked up English when I talked with American day by day.” 六、结束语 综上所述，在初中英语教学过程中，词汇教学处于重要的地位，是语言教学的有机组成部分，因为词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。所以，从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。在词汇教学中，要教会学生如何记忆单词，即可以通过读音和字母的关系来记忆单词，多读多背在记忆单词的意义的时候，并通过写作训练、听力训练、对话训练等教学环节进行巩固，这样才能事半功倍，收到良好的教学效果。 _： 1王笃勤英语教学策略论M北京：外语教学与研究出版社，xx