【关于苏教版化学必修栏目功能开发的思考】化学必修一课本

【关于苏教版化学必修栏目功能开发的思考】化学必修一课本 ：1008-0546（201）9-0048-02 ：G ： doi：10.3922 课改的新教材已经使用了好几年了，笔者在教学实践中发现苏教版新教材比较于人教版和以往教材，有一个形式上很大区别就是栏目设置名称众多。起初笔者也不以为然，以为是换汤之举，无非是区别起见。但实践之中，逐步感觉栏目功能的开发对于教学策略改进有很大的指导意义。仔细品读栏目的名称和内容，可以感受到者的教学思想、教学理念，感受到新课改担当起素质教育赋予的责任所在。就苏教版化学必修教材中的栏目设置及其功能开发，笔者谈一些自己的思考。 一、几点直观见解 新教材以十个栏目设置支撑起整个必修教材的全部，佐之以一定的视频、作业、总结，形成了必修内容的整体。这十个栏目主要是：活动与探究、观察与思考、问题解决、信息提示、拓展视野、资料卡、交流讨论、化学史话、与归纳、回顾与总结。当然还有一些诸如“你知道吗？”等铺垫式标题和仅出现一次的“调查研究”栏目。这些栏目的设置首先是符合学生的内在需求和认知规律，符合建构主义理念。有着明显的引领学生从已知走向，从表象走向实质，从零碎走向系统的倾向。其二是适应知识点的层次性展示，既为必修知识的常识性掌握创造了直接的载体，也为后面的选修系统化深入拓展提供了坚强的框架式支撑。其三是有利于发挥师生双主体的作用，为教师把握教学内容的详略提供依据，更为学生自学提供一扇可以开启的门。勿用置疑，目前务个版本的教材都比较突出地适应学生自学的需要。同时栏目的设置也有利于开展合作学习，充分发挥学习的社会化功能。其四必修教材让所有学生特别是不选修化学的学生能够开拓视野，感受到化学贴近社会生活，贴近高新科技，有着美好的未来。如果说选修是一幅写真集，那么必修就是一幅写意画，而其各个栏目就是那幅画上浓淡自如勾勒山水的墨迹。 二、几点功能分析 “信息提示”、“资料卡”都是直接提供现成资料给学习者，基本上属于灌输式学习，当然这两者也有区别。“资料卡”的内容基本上属于识记范围，主要是一些化学知识和生活常识，能够提高学生的兴趣，也适时地为学生提供了一些基本的学习工具。“信息提示”则主要为学生深化相关内容，及时提供一个通达的桥梁。从知识的层面上看是一个递进的过程，甚至起到点题的作用，有利于学习者的自学和合作学习。 “与归纳”、“回顾与总结”都属于知识点，前者延续了过去教材对于知识系统的梳理归档，并通过适度训练进一步固化，适合于学生预习复习。而后者则主要是罗列知识点为主，为学生复习时提供条理式快速浏览型知识回顾，识记熟悉的功能非常突出。 “活动与探究”、“观察与思考”有一定相近的功能。前者主要是演示实验的内容，以做为主，后者通过观察实验，教师有意识地启发学生逐步掌握正确的观察方式和思维习惯，以悟为主。前者从实验内容和环境条件看是比较简单或者说专业要求不高，便于学生亲自动手，属于“实践型”活动。后者则以教师操作为主，学生适当作助手，有些内容可以直接组织观看视频，属于“思维型”内容。“活动与探究”既然用探究来命名，就是要求教学中一是要组织学生参与或者分组操作。二是要依据科学探究的方式进行，即从假想制定方案实验过程实验分析初步结论研讨结果的程序来完成。三是一些已经定论的实验，教师一定要及时给予学生正确的答案，而不能敲边鼓，不得要领。这个栏目的完成要充分利用课余时间，适度组织学习小组，适当的内容适当的形式，该演示的演示，该视频的视频，该讨论的讨论。当然方式的选择不是越新越好，切忌花架子弄龙灯，图一时热闹，一切以学生的掌握为准，以时间效益最大化为准。 “问题解决”是以巩固为主的训练栏目。其内容涉及到较复杂的化学方程式书写、演示实验现象分析、元素化合物包括有机物性质规律深入阐述等等，几乎涵盖了整个必修化学较深层次的概念、规律的推衍归纳。是学习能力在中等以上学生必须把握的，也是提升学生学习兴趣和思维能力的重要把手。 “交流与讨论”涉及的知识难度要求不大。主要功能是启发学生旧有的知识，或者是对一些现有知识的应用。如果从培养学生的学习能力来看，此栏目的功能发挥是任重道远的，但从目前教材的实验来看，此点几乎难以感觉到。 “拓展视野”是能够体现化学专业特征的栏目。其中涉及到的内容比较丰富，同时思维品质的培养方面也有所体验，特别有利于必修与选修之间的知识衔接。大部分内容给人以耳目一新的感受，让化学教师和对化学学有余力者，能够初步感受学科的生活化、科普化、生产化的天然魅力。 “调查研究”在最新的必修教材中只出现一次，内容涉及到酸雨的形成和危害、光化学污染、氮氧化物对臭氧层的影响，并要求以篇小论文的形式交流完成。这个形式是非常好的，但是不足也很明显。栏目过于孤单，两本必修教材只出现一次，何况类似可以调查研究的内容是很多的，如生活中的氧化铝、漂白粉与净水等等。此内容完全可以归入“交流与讨论”或者“拓展视野”。当然这栏目明显地带有研究性学习的色彩，作者的意图可能是有这方面的连接吧。 三、几点调整建议 从苏教版的必修教材看，笔者建议一些内容的栏目可以适度调整。 过氧化钠的知识放在“资料卡”中不妥。要么直接放在选修内容中，要么放在必修的“拓展视野”中。“资料卡”的功能很宽范，但是实际教学中给人以“矮化”之感觉。氧化还原反应的配平也有类似情况。 Fe3+的检验、NOx的性质放在“信息提示”中，可否考虑适当更改。Fe3+的检验是铁内容的重要部分，而且教材也以一定的篇幅组织进行“活动与探究”，因此其检验方式应该以正式结论形式放在活动之中，而不必游离其外。第四专题第二单元的“信息提示”中介绍了NO2、NO的主要物理性质与医学作用，后面接着又介绍了氮氧化物对酸雨、光化学烟雾的影响。这个内容是联系生活生产的，是很重要的环保理念，建议将其合二为一。 原子模型的演变置于“交流与讨论”中，篇幅太长了，其实际意义未必能如作者初衷。这部分内容说多了，学生发懵不理解，说少了又有不敬前人之嫌，其实初中化学对此已经说明详尽，因此建议压缩其内容，并放在“化学史话”中。 氯气的实验室制法是高一新生学习化学比较早接触到的物质制备方法，放在“化学史话”栏目，有形同儿戏之嫌。至少应当放在“信息提示”或者“观察与思考”之中。必修部分物质的实验室制法毕竟比较少的，有一定的典型意义。必修2最后“资料卡”中“熔融氯化钠与氯化钠水溶液的电解”可否把第二专题有相关电解饱和食盐水的内容并入一起，全