五年级语文《草船借箭》第一课时教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8五年级语文草船借箭第一课时教学设计莲山课件KJCOM五年级语文草船借箭第一课时教学设计一、设计理念利用“疑问式批注”和“感悟式批注”阅读方法，引导学生学习，寓学生的主动研究于阅读活动之中。从题目入手，提出问题，产生“问题之花”，利用课前“问题之花”这些批注研读全文。在初读到位的基础上，直入研读专题“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。二、教材分析这篇课文选自三国演义，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/8要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。三、教学目标1有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2学生用“提问式批注”和“感悟式批注”的阅读方式进行学习，紧扣课文语言，感悟文中周瑜和鲁肃的性格特点，初识诸葛亮。并感悟文章通过语言刻画人物的写法。3学会“妒忌、曹、督”等生字及由这些生字组成的新词。四、教学重点用“疑问式批注”和“感悟式批注”的阅读方式进行学习，紧扣课文语言，感悟文中周瑜和鲁肃的性格特点。初识诸葛亮。五、课前准备1学生准备阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。2教师准备多媒体课件。课前创设意境、感悟精彩1创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/8的片断和主题曲。2调动积累。你们熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事教学过程一、揭示课题，激发兴趣1出示课题草船借箭2读了课题，你想知道什么请学生出来分享课前预习的“疑问式批注”（学生出示自己的问题之“花”）谁草船借箭向谁借为什么要草船借箭怎么样用草船借箭的最后借到了箭没有（学生根据自己的预习回答自己能解决的问题）【设计意图学生是课堂的主体，教师只是课堂上的引导者、组织者。上课时更应该让学生学会自主阅读学习。】二、初读课文，理清脉络1这些问题实际上包含了草船借箭这件事情的哪些要素（包含了草船借箭这件事情的原因、经过、结果。）【设计理念通过质疑，引出事情的是四要素，为下面用“要素归纳法”串讲主要内容做铺垫。】2默读，给文章分段并思考课文先写了（），接着写了（），再写了（），最后写了（）。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/8（1）这是按事情发展的顺序给课文分段，用以上句式说说每一段的意思。（2）用“要素归纳法”串讲主要内容。3书上批注写小标题，然后交流。【设计意图之前学生已经掌握了“摘录词句法”“段意归纳法”提炼小标题，在此时，不但起到复习巩固的效果，还让学生养成做阅读批注的习惯。】三、品读语言，识周瑜，知诸葛（第1、2自然段）1随文学词“忌妒”“军令状”等。2浏览文段，你发现这段话在写法上有什么特点（生以人物语言描写为主。）引导质疑这两个段落我们已经知道写的就是借箭的原因，具体原因也知道了。那你还有什么疑问吗请你开出你的问题之“花”。预设周瑜和诸葛亮各是什么样的人呢诸葛亮为什么愿意立下军令状，他不怕死吗【设计意图在阅读中，学会根据文章内容质疑，这是很重要的阅读方法。在此处引导学生通过质疑，开出问题之“花”，为后面在第二大段的学习时，引导学生用“疑问式批注”进行阅读学习做铺垫。】请大家带着问题默读，根据人物对话内容，揣摩人物性格特点，一边默读，一边作“感悟式批注”。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/8【设计意图“不通笔墨不读书”，培养学生一边阅读，一边思考，写批注的读书习惯。】3学生根据自己的“感悟式批注”，汇报交流，师生共同讨论和点评，并适时指导朗读。小结周瑜用心险恶，步步紧逼。诸葛亮心明眼亮，早已识破这一切，但是他将计就计，胸有成竹地，巧妙地算好了自己该怎么做。可以用文中的哪一个词来形容。（神机妙算）。理解“神机妙算”。【设计意图在阅读的过程中，边读边悟，在感悟中读，在读中感悟，相辅相成。】4感悟抓住人物语言刻画人物性格特点作者是怎样写出周瑜的险恶用心和诸葛亮的胸有成竹（板书语言描写）学习这种文段，只要品读语言，就可以知道人物的个性了。归纳学法揣摩语言，知个性。【设计意图理解文本，不但“得意”，还要“得法”，在研读文本的内容的基础上，感悟本文抓住语言刻画人物的方法。5分角色朗读。在朗读中注意读出语气，感受人物形象。【设计理念采用分角色的朗读方式，更有利于学生入情入境，在在朗读中，再次感受人物的性格特点。】四、自学品读，识鲁肃，知诸葛（第34自然段）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/8过渡诸葛亮的神机妙算还体现在哪些地方呢我们一起学习第二部分借箭准备。1（出示）随文学词“迟延”等。2默读文段，引导质疑，请用“疑问式批注”简单地把问题写在书中。3交流自己的“疑问式批注”的问题点，教师根据学生梳理问题。（预设鲁肃是个怎样的人呢诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙做借箭的准备呢为什么诸葛亮叮嘱鲁肃，不能让周瑜知道他借船的事呢诸葛亮为什么相信鲁肃呢，从中看出诸葛亮是个怎样的人）【设计意图在学习第一段的时候，口头质疑为这个步骤做好了铺垫，学生用“疑问式批注”进行学习就水到渠成。并且引导学生，迁移第一段学习的方法。】4学生带“疑问式批注”梳理出来的问题，再次默读，重点根据人物对话内容，揣摩鲁肃性格特点，在书上写“感悟式批注”。【设计意图在师生共同梳理出的问题的引导下，学生自主地进行学习，由“会问”转向“会读”。】5交流自己的“感悟式批注”，适时指导朗读。6分角色朗读。在朗读中注意读出语气，感受人物形象。小结诸葛亮请鲁肃帮忙做借箭的准备，因为他知道精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/8鲁肃忠厚守信、顾大局，他绝不会把诸葛亮借船的事情告诉周瑜。诸葛亮知人善用，有计谋，真是（神机妙算）。这段话突出了人物的（语言）和人物的行为。来刻画人物性格。同学们，诸葛亮不但知道周瑜聪明过人，用心险恶，知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，这就叫“知人心”。（板书）【设计意图一二段对于诸葛亮的特点并没有直接刻画，都是通过对周瑜和鲁肃的描写来表现的，认真研读对周瑜和鲁肃的描写，感悟诸葛亮的特点就自然而然了。】六、指导书写“督、延、援、丞”【设计意图新课标指出，阅读课上也要保留时间让学生书写。这一环节，不但巧妙地对本课容易写错的字进行指导，还让学生在堂上得到练字的机会。】七、作业1诸葛亮神机妙算，“知人心”，他还知道曹操是怎样的人。诸葛亮的神机妙算还体现在哪些地方呢请回去研读，并作“感悟式批注”。2抄写生字词。【设计意图一节好的阅读课，不仅仅是在课堂上教会学生知识，更重要的是能延伸到课外，所以带着疑问，继续激发学生研读课文的兴趣，尤为重要。】精品文