强化校企合作下高职人才培养方案的系统设计讲稿.ppt

强化校企合作下高职人才培养方案的系统设计,提纲,一、校企合作是高等职业教育的本质特征二、当前高职战线推进校企合作基本状况三、强化校企合作人才培养方案系统设计,一、校企合作是高等职业教育的本质特征,1.什么是校企合作高职教育的校企合作，是指高职院校与产业、行业、企业在人才培养、科学研究、技术服务等相关领域开展的各种合作活动。实施校企合作的高职教育，本质就是国际上通称的合作教育。国家和国际组织高度重视校企合作。新世纪以来，国家大力推行校企合作。2002年教育部提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育办学方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式；2005年国务院关于大力发展职业教育的决定中明确指出，要“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”；2006年教育部把创新校企合作、工学结合人才培养模式作为高职教育改革与发展的重要任务写进了教高14、16号文件。,一、校企合作是高职教育的本质特征,国际组织对校企共同实施的合作教育也有许多论述。1974年，联合国教科文组织在修订关于技术与职业教育的建议中，提出应鼓励企业与教育机构合作组织针对后备员工的职业培训；2001年修订的关于技术与职业教育的建议中，又进一步强调：“企业应积极参与对准备在其相关领域选择职业的那些人进行理论与实践的培训；并应与教育机构相互配合，组织这种培训。”2001年，世界合作教育协会提出：“合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、获取报酬的实际工作中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学。”,一、校企合作是高职教育的本质特征,在推进校企合作为特征的合作教育中，加拿大还对合作教育制订了6条评估标准：工作位置经学校开发或认定，是适合的学习场所；学生从事的是实际工作，而不仅仅是观察；学生的工作是有薪的工作；学生在工作中的进展是由学校督导的；学生在工作中的表现是由雇主管理和评价的；总工作时间要占学习时间的50%，最低不低于30%。,一、校企合作是高职教育的本质特征,2.为什么要推进校企合作教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高20002号）明确指出高职教育的基本特征：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；双师型教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。”,一、校企合作是高职教育的本质特征,应用性人才培养过程：根据社会需求（职业岗位）分析知识、能力、素质结构设计课程体系和教学内容组织培养与训练实际工作岗位锻炼改进提高质量。社会需求（职业岗位）的变化发展，行业企业比院校的认识更清楚；职业岗位变化会对知识、能力、素质提出新的要求，企业比院校的体会更深刻；课程体系和教学内容要适应知识、能力、素质的要求，企业比院校的反映更敏感；实际工作岗位必须由企业提供；学生的培养质量必须到实际工作岗位得到检验。因此，校企合作是高职教育内在、本质需要所决定的。校企合作的目标：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。,一、校企合作是高职教育的本质特征,3.校企合作的主要内容（1)人才培养共同确定人才培养目标。学校要本着对用人部门高度负责、对学生高度负责的精神，进行人才需求情况调研，做好分析；行业、企业要本着对企业负责、对员工负责的精神，对学校调研工作给予支持，协助分析，评价准确性，共同确定培养目标。共同制订人才培养方案。学校要对培养目标，特别是面向的职业岗位进行知识、能力、素质分析，设计与之相适应的课程体系，并合理序化；企业要参与学校的分析和设计，检查学校对职业岗位知识、能力、素质分析的合理性，检查课程体系和教学内容设计对人才培养的科学性、先进性和合理性。,一、校企合作是高职教育的本质特征,共同组建专业教学团队。在专业教学团队中，学校除专任教师外，应吸收行业、企业的业务骨干和能工巧匠担任兼职教师，共同参与人才培养工作，主要承担实践性较强课程的授课任务。学校要为来自行业、企业一线的兼职教师提供工作便利，并对兼职教师的工作给予指导，提供一定的劳务报酬；行业、企业要给兼职教师一定的政策支持，同时，要为学校教师的挂职锻炼提供便利。共同配置专业实训基地。学校在设计、建设校内实训基地时，应广泛吸收合作企业的意见，把校内实训基地的建设与合作企业后备生产基地建设相结合；企业要支持学校校内实训基地的建设，尽可能为学校提供设备、经费等帮助，并尽可能安排项目，合理利用好学校实训基地。此外，企业还要为学校尽可能地提供校外实训基地，保证学生顶岗实习的工位数量，对顶岗实习的学生实行员工化管理。,一、校企合作是高职教育的本质特征,共同解决学生就业问题。学生就业，既是学校的任务，也是合作企业的义务。从培养目标、课程体系到整个学生的培养过程，都是在学校与合作企业的共同参与下进行的，因此，培养出来的学生更能符合合作企业的需要，为校企共同解决学生就业提供了基础。合作企业在满足本企业需要的前提下，也可以给与本企业性质相关，业务相联的企业提供人力资源信息。(2)科学研究科学研究是高等学校的三大任务之一，也是合作企业提升企业竞争力、扩大企业影响力的重要内容。高职院校和企业的科学研究一般均侧重在应用性研究，所以，学校在从事科学研究时，应注意吸收企业的科技人员参加，企业在从事科学研究时，也应注重吸收学校的教师参加，共同研究，共同攻关，并把科研的最后成果应用于人才培养之中。,一、校企合作是高职教育的本质特征,(3)技术服务校企合作要有效地长期坚持，必须建立在学校与企业互惠互利的基础上，因此，学校为企业尽可能多地提供技术服务十分重要。技术服务的主要内容有：学校利用现有的场所、设备和师资，为合作行业、企业提供各种技术（业务）培训服务；学校利用已有的师资和技术力量，以及可以利用的技术资源，与企业研发人员一起，共同为合作行业、企业提供产品（经营业务）策划、新产品开发、新技术应用、新工艺设计等技术开发服务。,一、校企合作是高职教育的本质特征,4.校企合作必须贯穿人才培养全过程(1)人才培养是高职院校的第一要务高职院校与所有高等院校一样，具有三大功能：人才培养、科学研究和技术服务，但在三大功能中，人才培养是高职院校的第一要务。人才培养作为第一要务是生产力持续发展的需要。在高职院校三大功能中，科学研究、技术服务解决的是社会当前的需要，而人才培养是解决生产力持续发展的需要，关系到经济社会的健康、持续发展。人才培养作为第一要务是经济建设发展的需要。国家经济建设的发展，需要一批接一批从事经济建设一线的高素质、高技能性人才，能否满足经济建设发展的需要，是对高职教育的严峻考验。,一、校企合作是高职教育的本质特征,人才培养作为第一要务是办人民满意教育的需要。成功就业是人民群众对高职教育的最大期望。能否使学生毕业后有一份适合自己的工作，能否使学生在今后的工作中得到发展，这是高职院校办人民满意高职教育必须回答的两个基本问题。(2)贯穿人才培养全过程必须落实到人才培养方案中人才培养方案是学校实施人才培养工作的基本蓝图。学校教学设施建设、人力资源的置备、人财物的投入，都要根据人才培养方案对人才培养工作规定的要求进行合理配置，也是学校推进校企合作，有效整合校内外资源的有效依据。人才培养方案是人才培养工作中教与学的根本依据。人才培养方案既是教师组织教学的依据，也是学生有效学习的依据。要把校企合作有计划、有目的地真正落实到人才培养工作的各个环节之中，使教师和学生在具体教学过程中能自觉执行，使学校与企业合作的作用与优势得到充分发挥。,二、当前高职战线推进校企合作基本状况,1.取得的成就2006年以来，高职战线以校企合作、工学结合人才培养模式改革为切入点，加强学校与企业之间的合作，取得了令人瞩目的可喜成就。（1）在理念上，校企合作工学结合高职人才培养模式已经成为高职战线的共识。特别是2006年教育部颁发了教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）文件之后，全国各高职院校对校企合作进行了的不同程度的探索与实践，已经普遍认识到校企合作是提高高职教育人才培养质量的有效途径。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,（2）在行动上，行业企业对校企合作实施高职教育的热情已经开始升温。一些行业、企业开始关注高职教育的改革，并有一部分企业已经参与到高职人才培养工作中来，并发挥了较好的作用。（3）在形式上，校企合作已经呈现出多样化的趋势。“集团化办学”、“校企共同体”、“订单培养”、“校中厂”、“厂中校”等不同形式的校企合作，呈现出丰富多彩的趋势。（4）在效果上，高职培养的人才就业竞争力得到了一定的改善。五年来，高职毕业生就业率呈现连续攀高的趋势，就业质量、起薪率也有了较好的提高。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,2.面临的困难近年来，高职教育校企合作已经成为高职院校和企业都在期盼的共同呼声，但一头热、一头冷的“单相思”现象依然存在。高职院校在校企合作过程中依然面临着许多困难，主要反映在：（1）理念需作更大突破用先进理念来支撑校企合作校企合作需要在学校与企业之间达成共识，形成理念。这种理念主要反映在三个方面：即要不要合作、与谁合作、怎样合作。要不要合作校企合作是高职教育的必由之路，也是企业后备应用性人才保障的必由之路。在全球化趋势下的今天，谋求深度校企合作应该成为学校与企业的共同选择。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,与谁合作企业期望的是“和有企业化运营思路、关注内涵建设的学校合作，最像企业的学校是最理想的合作对象”（中兴通讯NC教育管理中心总经理张勇）。学校期望的是“和主体化运营、与学校办学定位相一致的企业合作”（辽宁装备制造学院院长姜军）。怎样合作关系到合作的动力、模式和方式。合作的动力应该是互惠互利、合作共赢，使合作双方的利益得到最大的一致性；合作的模式可以多种多样，有一对一的“对接式”合作，有一对多或多对一的“融入式”合作，还有多个平等主体参与的“集团式”合作等等；合作的方式可以是紧密型的合作，如“厂中校”、“校中厂”等，也可以是松散型的合作，如“科技园”、“创业园”等，可以是单项合作，也可以全面合作。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,（2）政策需作更大突破用鼓励政策来引导校企合作各级政府应抓紧出台有利于校企合作的各种相关政策，为校企合作双方提供优惠扶持措施。当前，在校企合作中已有的政策要抓紧落实，如税收减免政策、税前列支政策等。还要对合作企业的项目竞争给予一定的优惠鼓励政策。（3）制度需作整套突破用法律制度来保障校企合作国家层面应抓紧对校企合作的立法程序。修订中华人民共和国职业教育法，把企业参与职业教育作为国家意志写入职业教育法。各地应抓紧制订校企合作的相关制度，如宁波市职业教育校企合作促进条例等。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,（4）机制需作更大突破用配套机制来适应校企合作校企合作大体有五个阶段：校长与企业家的合作，是学校层面的合作，起着搭建平台的作用，是校企合作的初级阶段；教师与工程师的合作，是浸透到技术领域的合作，对校企合作作用的发挥起着重要作用，是校企合作的第二阶段；学生与员工的合作，是彰显成效的合作，对校企合作起着关键作用，是校企合作的第三阶段；学校实训基地与企业生产基地的合作，是校企合作的第四阶段；学校管理体制与企业运行机制的合作是校企合作的最高阶段。各个不同阶段要求学校与企业都必须建立相适应的机制进行配套，但机制的滞后，难以保证校企合作有效、有序运行。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,3.存在的问题(1)签约合作的企业多，发挥作用的企业少。以浙江省为例，浙江是全省校企合作走在前例的省份之一。根据浙江省高职院校人才培养工作状态数据分析报告，全省46所高职院校共签约合作企业有上万家，按校均设置专业数24个计，签约合作企业校均为200余家，每个专业签约合作企业为8家多；主要合作企业3490家，校均76家，每个专业主要合作企业为3家多。全省订单培养的学生达12475人，90%以上在主要合作企业，每家主要合作企业平均接受订单学生仅3.2人。合作开发课程2602门、合作开发教材1442门，每家主要合作企业平均未达到1门。支持兼职教师5075人，每家主要合作企业平均支持兼职教师仅1人多。,二、当前高职战线推进校企合作基本情况,(2)中小企业合作的多，骨干企业合作的少。在校企合作中，与高职院校合作的绝大多数为中小企业。而骨干企业参与合作不多，特别是对某一领域的新技术、新工艺、新标准起引领作用的企业合作的更少。由于合作企业的这种局限性，使高职院校在技术更新、教学内容更新等方面缺乏有力的支撑，对合理利用合作企业的资源，实施工学结合过程中，如校外实习、顶岗实习的组织与管理等也增添了更多的困难。(3)临时合作的企业多，相对稳定的企业少。在与企业的合作中，一些高职院校表现出“头痛治头、脚痛治脚”现象，校企合作缺乏计划性，或是“碰运气”，表现出校企合作的随意性。而相对稳定、长期合作的企业较少。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,人才培养方案是学校组织实施人才培养工作的蓝图，是人才培养工作的根本依据。校企合作背景下高职人才培养方案的系统设计，关键是要把校企合作通过系统设计，有计划、有目的地真正落实到人才培养工作的各个环节之中，使学校与企业合作的作用与优势得到充分发挥。因此，校企合作背景下的高职院校人才培养方案，已经突破了原来简单的专业教学计划的概念，而应该是一种全面的系统设计。在人才培养方案的系统设计中，应着重注意并把握好以下主要内容：1.人才培养目标与定位人才培养目标与定位是人才培养方案设计的起点，对人才培养方案的科学性、先进性起着决定性的作用。人才培养目标与定位的基本要求是：目标明确、定位准确。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,(1)实现人才培养目标明确、定位准确的要求，必须做好人才需求的调研工作。高职院校要与合作企业一起，共同做好经济社会、行业企业人才需求调研。不仅要深入了解产业、行业、企业对人才需求的数量和质量，而且要全面了解区域经济社会发展对人才需求的带动与影响。在研究分析中，不仅要研究分析行业企业对不同层次人才的需求数量，更重要的是要研究分析行业企业对不同层次人才的质量要求，还要研究分析经济社会发展、技术业务变化发展后对不同人才的数量需求、质量要求可能发生的变化，真正做到行业企业需要什么人、需要多少人、什么时候需要人、向谁要人等都心中有数，在此基础上，明确人才培养面向的职业岗位或岗位群。调研结果，应成为企业未来用人的依据之一。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,(2)实现人才培养目标明确、定位准确的要求，必须认真贯彻学校的办学定位。学校的办学定位，是国家、政府、行业主管部门对高职院校在一定历史时期赋予的历史使命，也是高职院校办学基础、办学优势的集中体现。高职院校的办学定位，既包括服务面向定位，还包括学历层次定位和事业发展定位。符合学校的办学定位，要求高职院校在专业人才培养工作中，认真贯彻国家对高职教育的学历层次要求，依托学校服务面向的行业、区域，因势利导，充分利用学校、合作企业和社会各界的各种优势资源，比较顺利地解决人才培养过程的各种困难和问题，实现学校事业发展的目标。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,(3)实现人才培养目标明确、定位准确的要求，还必须深入研究学校各专业间的关系。一是专业之间要有一定的区分度，以便促进各专业之间的交叉发展，形成各自的特色；二是要注意与部分专业有一定的关联度，以便在相关专业之间形成专业群，提高师资、设备等教学资源的利用率，实现有效共享。2.课程体系设置与序化课程体系设置与序化是人才培养方案设计的核心，对人才培养质量起着关键性的作用。课程体系设置与序化的基本要求是：设置科学、序化合理。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,课程体系设置科学、序化合理是建立在人才培养目标明确、定位准确的基础上的。特别是人才培养目标面向的职业岗位或岗位群，对课程体系设置与序化的影响极其重要。如何实现课程体系设置科学、序化合理?首先，对职业岗位或岗位群的知识、能力、素质（态度）进行认真、深入的分析。要列出学生今后所从事的职业岗位或岗位群的典型工作过程，以及工作过程的各个环节，分析每一环节所需要的知识、能力和素质，再进行聚焦整合、分析整理，设计出相应的理论教学内容和实践教学内容，以及素质教育的主要内容，形成课程体系。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,其次，要根据典型工作过程合理序化课程体系。应用型教育与学科型教育的最大区别在于：学科型教育的课程序化是按照知识的理论体系来展开。教师是根据知识的内在逻辑关系，决定在教学中先讲什么、后讲什么；学生在学习过程中主要根据知识的逻辑体系，去消化、领会所学的知识，形成对某一知识领域的整体影响。应用型教育的课程序化应该根据工作过程来设计。教师按照典型工作过程决定先讲（做）什么、后讲（做）什么；学生在学习过程中主要根据工作过程的各个环节，去吸收、掌握所学知识、能力，从而形成对整个工作过程的整体理解和把握。这也正是高职教育作为高等教育一种新的类型的特征之一。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,此外，还要考虑学生职业生涯成长和发展规律，以及职业岗位变迁的需要，设置一些未来成长发展需要的基础性和前瞻性的课程。3.人才培养途径与方法人才培养途径与方法是将人才培养方案确定的教学内容，转化为学生的知识、能力、素质的具体做法，因此也是人才培养方案系统设计的重要内容。人才培养途径与方法的基本要求为：途径畅通、方法灵活。即总体上要根据高职教育的本质特征，搭建好校企合作平台，使工学结合在人才培养过程中得到顺利的贯彻落实，具体的模式与方式，根据教学内容和学生的特点可以不断创新。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,(1)人才培养途径要实现人才培养途径畅通，使工学结合在人才培养过程中得到顺利贯彻，在设计课程体系和教学内容时，必须做到几个结合：一是理实结合，即理论与实践相结合。在人才培养方案的系统设计中，理论与实践有机结合应充分体现在教学内容的选取上。要根据典型工作过程，选择与学生今后所从事的工作紧密相关的教学内容，然后设计如何讲、如何做。二是内外结合，即校内与校外相结合。在人才培养方案的系统设计中，要根据学校现有的教学资源，充分考虑哪些课程、哪些内容由谁执教、在什么地方完成。,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,三是学做结合，即学习与操作相结合。学生知识学习的目的是为了更好地掌握操作，而通过实际操作又促进和帮助学生知识的理解。因此，高职教育在专业知识学习时，必须安排一定的实际操作；在综合实训和顶岗实习的设计中，也要安排一定的知识学习与消化的内容，如实训（实习）思考题、撰写实训（实习）体会等，通过学和做的有机地结合，让学生真正达到领会贯通、举一反三。(2)人才培养方法人才培养方法灵活，主要指人才培养的具体方法应丰富多彩、灵活多样。人才培养的方法很多，目前高职院校普遍采用的方法有项目式、模块式、案例式等。设计人才培养方法要考虑的因素主要有:,三、强化合作要素的人才培养方案系统设计,应坚持内容决定方法的原则要根据专业教学内容，选择合适的人才培养方法，有的专业教学内容是以培养学生发散性思维为主的，如商贸类专业，人才培养方法应更多的采用案例讨论分析的方法，激活学生的发散性思维；有的专业教学内容是以培养学生集中性思维为主的，如机械类专业，人才培养方法应更多的采用项目