《送东阳马生序》ppt课件解析.ppt

1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）2、悬梁刺股（战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）4、韦编三绝（孔子晚年读易的故事）5、卧薪尝胆（越王勾践不忘复仇雪恨的故事）,说说古代有哪些勤学苦读的故事？,送东阳马生序,宋濂,关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。,作者简介,宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。,解题,嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）缊（）,sh,读准字音,chdu,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,yn,朗读课文,余幼时/即嗜学，家贫，无从/致书以观，每假借于/藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余因得/遍观群书。既加冠，益慕/圣贤之道，又患/无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳/以请。或/遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢/出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。,朗读,当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。,喜欢,得到,借,不,超过约定期限,因此,借,来,向,来,把,我,亲手,跑,非常,完,指代借的书,我,就,弯曲,伸直,指代抄书,懈怠,的,用笔,能够,广泛得阅读各种书籍,我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家去借，（借来）就自己亲手用笔抄写，计算着日期来归还。天气非常冷时，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢懈怠抄书这件事。抄写完了，跑着送书还他，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我因此能够广泛得阅读各种书籍。,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,更加,的,担心,交往,快步走,的,请教,代先达,不曾,言语,提出,来,有时,来,等待,所以,最终,已经,仰慕,学说,学问渊博的老师,曾经,挤满,脸色,询问,向当地,有学问的前辈,训斥,脸色,更加,恭敬,周到,即使,道德声望高,回答,执：拿,站着,收获,到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，求学弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以即使我很愚笨，最终有所收获。,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。,主谓之间取消句子独立性，无实义,背,表转折，却,通“肢”肢体,热水,用,才,僵硬,被子,表顺接,跟从,拖,到,当时候,旅舍,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。,寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,住,两次,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香气,光彩照人的样子,破旧的衣服,毫无,因为,吃的穿的,的,华丽的衣服,代他们,羡慕,足以快乐的事,如,每天,大概,勤奋,艰苦,像这样,在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,中心思想,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生要刻苦读书，学有所成。,古今异义,走走送之古义：今义：,跑,行走,汤媵人持汤沃灌古义：今义：,热水,食物煮熟后的汁,趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：,快步走,趋势,或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,通假字,四支僵劲不能动,“支”通“肢”，肢体。,同舍生皆被绮绣,“被”通“披”，穿。,一、古今异义,1.臭,古：今：,香气难闻的气味,2.再,古：今：,两次一次又一次,3.汤,热水食物煮熟后的汁水,古：今：,文言词汇积累卡,二、通假字1、四支僵劲不能动2、同舍生皆被绮绣,“支”通“肢”,“被”通“披”，穿。,一词多义,观若从,作青云白鹤观,无从致书以观/遍观全书,烨然若神人,不知口体之奉不若人也,盖余之勤且艰若此,从乡之先达,当余之从师也。,景观,阅读,像，好像,如，比得上,向,跟从,像,足肤皲裂而不知久而乃和,表转折连词，却，,表顺接，可不译，,而,弗之怠：走送之：益慕圣贤之道：当余之从师也：盖余之勤且艰若此：,之,代“抄书”,代词，指“借的书”,结构助词，的,结构助词，主谓之间取消句子独立性,结构助词，的,三、一词多义,无从致书以观：计日以还：以是人多以书假余：以中有足乐者：以衾拥覆：,以,来,来，不译,因为；把,因为，连词,介词，用,二、重点词语：1、四支僵劲不能动2、同舍生皆被绮绣3、无从致书以观4、手自笔录5、走送之6、不敢稍逾约7、以是人多以书假余8、从乡之先达执经叩问9、援疑质理10、或遇其叱咄,通“肢”，肢体,通“披”，穿,得到；来,亲手；用笔,跑,超过,因此；把,向；拿,提出；询问,有时,11、礼愈至12、俟其欣悦13、当余之从师也14、媵人持汤活灌15、主人日再食16、腰白玉之环17、余则缊袍敝衣处其间18、以中有足乐者19、不知口体之奉不若人20、盖余之勤且坚若此,服侍的人；热水,每天；两次,做动词，腰佩,破旧的衣服,因为,比得上；如,大概；像,周到,等待,主谓之间取消句子独立性，不译,四、重点句翻译每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。又患无硕师、名人与游，尝趋百里之外，从乡之先达执经叩问。,常常向有藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。,抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的日期,因此人家常常把书借给我，我因此得以广泛地阅览到各种书籍。,我）又担心没有与大师名人交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。,故余虽愚，卒获有所闻。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉。,所以我即使愚笨，最终还是有所收获的。,我却穿着破旧衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕他们的意思。,因为（我）心中有值得快乐的事情，不觉得吃穿的不如别人。,我站着陪伴他左右，提出疑难询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解，等到他高兴了，就又去请教。,1、概括文章内容。,整体感知,叙述自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历。,2、找出全文的中心句。,盖余之勤且艰若此。,3、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,1、幼时抄书之难2、成年请教之难3、求师奔走之苦4、住读生活之苦,整体感知,勤且艰,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？(2)作者成年求学时对老师是什么态度?(3)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。“略无慕艳意。”,困难：1、幼时得书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之难4、住读生活之苦,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,(4)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？(5)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,依靠精神的力量以中有足乐者。,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,对比写作手法的运用及作用。,2.自已与同舍生生活情况的对比。,1.师生态度的对比。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,通过对比，作者告诉我们什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。(主旨),本文的启示,概括形象,宋濂：,学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守诚信、尊重师长、求学真诚谦恭、关心后辈,7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？,态度：,对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭礼至。,评价：,这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。,可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。,九、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。答