在中师美术教学中渗透德育的理性思考 美术德育渗透

在中师美术教学中渗透德育的理性思考 美术德育渗透 “以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向,寓德育于各科教学中,已是教师义不容辞、 _的神圣职责。新课改的实施,对每位教育工作者都是一场强烈的冲击和严峻的考验,美术教师也不例外。美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从学生学习活动方式考虑,划分出“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”和“综合?探索”4个学习领域,每一学习领域既各有侧重,又互相交融,紧密相关。那么如何依托不同领域,对中师生进行德育教育并产生良好效果呢? 1 挖掘教材内涵,提炼德育因素 美术教师要根据课程标准的要求认真备好每一节课,重视发掘教材本身美的因素,根据教学内容进行美育。例如在“造型?表现”教学中选择造型优美、色彩协调、明快而富有意义的实物作为教材,如带领学生到郊外去写生,引导学生感受大自然绚丽多彩的风光,或者教育学生到生活中去观察、体验、描绘生活中的美好事物,培养他们对自然美和社会生活美的感受和认识能力,使他们热爱生活。又如,在“设计?应用”教学中,引导学生逐步理解变化、统一、对称、对比等形式美的原理法则,并把这些知识运用于生活实践。在“欣赏?评述”教学中,指导学生提高欣赏和评价美术作品的能力,接受艺术美的教育。充分运用美术的特点把美术课上得生动活泼,使学生在愉悦的、有兴趣的学习过程中接受美的教育。 2 “欣赏?评述”中陶冶情操,以美育人 通过教学实践,笔者认为欣赏课是渗透德育的极好机会,它可以在进行审美教育的同时,对学生进行思想品德教育。中师美术课本中每一册都安排有欣赏课,欣赏课的内容包含很多,有西方绘画雕塑欣赏,有中国的剪纸、风筝、面具等民间艺术欣赏,还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等。通过对每幅精品的欣赏,自然提高学生对民族文化传统的认识。在教师生动的讲解中,让学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。如在教学“秦始皇陵兵马俑”“敦煌莫高窟”等课时,祖国宝贵的美术名作,表现了中华民族的创造力和智慧,经过教师的指导,可以增强学生的民族自豪感,培养学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格以及传承美术文化的责任感。笔者还利用美术课向学生讲徐悲鸿的故事,讲他的爱国主义精神和不畏邪恶势力的傲骨;讲齐白石的故事,讲他热爱家乡、热爱人民的深厚的民族情感,讲他一生勤奋追求的精神,鼓励学生立志为国学本领。 3 “造型?表现”中厚德启智、激励创新 随着新一轮基础课程改革的逐步推进,培养学生的创新能力成为新课程对教师的一个重要要求。教师的有效指导是创新教育成功实施的基本条件。如在“手绘线条图像”一课,笔者组织学生在进行“我们的校园”写生的活动中,不仅让学生学会用线条组织一幅画面,还要求学生把平时见到的学习生活情景融合到校园里。有的画学校大门同学放学时井然有序的情景;有的写生校园里的一棵大槐树,将课间10分钟同学们在树下游戏和锻炼身体的情景画了下来由此培养学生的观察分析能力、造型能力和创新精神。在谈到选取学校景物时,要帮助学生寻找校园最美的景物,自然而然地进行爱校教育。还引导学生透过现象看本质,让学生知道艺术生活,是生活中美的表现,生活中不是缺少美,而是缺少发现,从而引导学生追求真善美,陶冶情操,提高审美能力。 4 “设计?应用”中囤积美德、热爱生活 在新教材中,“设计?应用”课所占的比重越来越大,内容种类很多,有包装、纸立体、环境雕塑、面具设计等,占美术课内容的35%左右。在此领域中,不仅要教学生制作原理和制作方法,还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。工艺教学能使学生眼明手巧和促进思维能力发展,培养他们耐心细致、整洁有序工作的好习惯。 5 “综合?探索”领域渗透集体主义教育 加强和指导学生的合作学习是培养学生合作意识的重要方式,也是学校德育工作培养集体观念的一项重要内容。美术活动有不少是集体活动,如出外参观展览,室外写生,举办习作展览,进行新年晚会的环境布置等,如何在这些活动中发扬集体主义精神应该由美术教师来引导。 笔者始终坚信:道德是感染出来的。在中师美术课教学中渗透德育,犹如“春雨润物细无声”,这种潜移默化的德