新课程改革下如何展现语文教师的个性之美

新课程改革下如何展现语文教师的个性之美【摘要】新课程改革给课堂教学带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程改革要求教师培养出有个性的人才，实现社会多元、多型、多样化的人才需求。教学的个性影响着学生的个性发展。新课程需要现代的语文教师拥有个性化的教学思路、个性化的教学方法、个性化的教学风格。【关键词】新课程改革语文教学教师个性【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）03-0113-02在培养学生个性呼声越来越高的今天，课堂教学的个性愈加显得重要。有个性的老师才能更好地培养出有个性的学生。但片面地追求升学率，使我们的课堂变成了习题的演练课；或者受外在的评价模式、名家公开课的模式的影响，框架的限制，让我们的教学迷失了自我，失去了个性。新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，实践中还存在着这样或那样的误解。（1）教师缺场。现在的合作学习有这样一种趋向，在学生进行合作学习时，教师或退至教室的一侧耐心等待，或如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，教师开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的合作学习事实上只是一种形式，缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。（2）不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，唯恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。如在语文课堂上，教师任其学生高谈阔论，经常可以听到学生说“我认为”、“我不同意”、“我反对”等词语，经常可以听到来自学生的各种见解。课堂教学气氛异常活跃，思路打开了，各种不同见解层出不穷，教师往往用“很好”等概括的词语总结学生的见解。一节课下来，几乎全是学生在说，而教师则不停地说“好”、“很好”、“不错”等类似的夸赞之词，有些教师将之视为“尊重学生的个性发展”。这就是教师的评价吗？我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”、“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能褒扬，而全然不顾其独到见解与独特体验是否科学、合乎情理。因此，我们有必要进行反思。在学生的发言过程中，教师是否起到了提升学生的学习层次的作用？一在智慧殿堂诗意地栖居在众多学科中，语文学科是最具个性的学科。第一，语文的载体文章，是人类精神的结晶，通过任何一篇我们都能感受到一个独一无二的精神宇宙；第二，感受这些的心灵，也是独一无二的精神宇宙；第三，担任心灵导航工作的语文教师，对语文内容的感受、领悟、解读等，也是一个独一无二的精神宇宙。因此，在语文教学中体现个性是理所当然的，没有个性的语文教学是不可思议的。究竟什么是“个性”呢？李镇西先生在没有思想就没有个性中对“个性”是这样定义的：“我们平时说的个性，更多的是指一个人在天赋、能力、兴趣、气质、行为等方面表现出来或潜在的独特性甚至独一无二性。”他还引用顾明远先生的话：“个性的核心就是创造性。”通俗地说：个性是指一个人区别于其他人的，为他自身所特有的性质，包括行为方式、表达方式、思维方式等。每个人都有展示个性风采的冲动，因为谁也不愿让自己淹没在众人之中。而且个性和创造性应是紧密相关的。压抑个性发展就会抑制创造性欲望和创造性人才的成长。因此，让教育充满个性，为社会培养各种具有丰富个性的人才，已成为教育改革的方向。要使教育有个性，教师本人要有个性。那么，我认为语文教师的个性就是在对教材、教参的深入研究、融会贯通的基础上，在教学实践中渗透自己独特的思想观点、人生体验、情感体验和个人智慧。语文教学不应是介绍作者、介绍背景、概括段意、归纳中心思想的老套路模式，不是练习训练、不是导学案。它是融合着教师个人独特思想观点、人生体验、情感体验和人生智慧的个性教学，它是融合着教师学生个性的情境艺术。语文课堂的理想境界应是萦绕着文化气息的、是智慧的、是灵动的、是诗意的。语文课程的学习应是在思想智慧殿堂里的诗意栖息。二思维激发思维，个性触动个性在新课程改革中探索出属于自己的教学风格与教学个性，让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。思维激发思维，个性触动个性，使教师和学生都能找回丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。怎样才能做到个性教学呢？1.设计出个性化教学思路要想不拘一格地设计教学思路，首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应是把课堂还给学生，让学生说个性的话、自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简言之，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。2.寻求与众不同的个性化教学艺术教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于教，而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术，不仅要有轻松幽默的一面，还要有生动、精彩描写的另一面。引人入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造其乐融融的课堂气氛。如在林黛玉进贾府的教学中，让学生读王熙凤的服饰外貌描写，边读边描绘出她的神情（可写可画），边读边品味王熙凤的志趣性格。结果学生的欣赏角度独特，思考细腻，个个妙语如珠，活泼有趣。3.塑造别具一格的个性化教学风格教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生的双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想的火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。三让生命之花最深沉地绽放我们强调语文教师的个性发展，那么，在课堂教学实践中，教师如何才能形成自己独特的教学风格呢？1.语文教师要热爱语文只有爱语文，你才会去钻研每一篇文章，揣摩每一节课，这样的课堂才可能具有足够的空间和情感。有些老师上课气氛沉闷，他总是归结为课文内容枯燥。这应该是教师本身的素质，与文本无关。只要你把满腔热情都投入到文本上，再多方收集材料，才可以上得丰富多彩、趣味盎然。“感人心者，莫先乎情”所谓“钻研”教材，就是在每一篇文章中都投入你的七情六欲，把每一篇课文当作你排演戏剧的脚本，全身心地体验文本，随课文或悲或喜或怒或忧，要真真切切地嚼出课文的味道来。这样才能感染学生、感染课堂。2.教师要有思辨的精神在平时的教学中形成独特的风格，要根据学生的不同情况规划出不同的教学预案，变换着教学方法，不仅要备好每一节课，还要上好每一节课。在上课的过程中一定要注入自己的情感体验，融入自己的人生感悟，有自己独特的教学风格，还要有较强的语言表达能力。如关注学生的心理感受，如何讲学生才喜欢听，如何引发学生对语文学习的兴趣，如何培养学生的阅读、思辨能力？3.教师要有语文教学反思能力这主要是指高中语文教师对所选教学目标的适用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力。如对下列问题的反思：这节课是否如我所希望的？怎样用教和学的理论来解释我的语文