《从现在开始》教学设计.doc

从现在开始教学设计 灞桥区东城第一小学 樊 转 妮设计理念： 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，并对学生的减负增效发挥作用，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生在轻松、愉悦的氛围中积极主动地参与阅读实践。教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着从现在开始，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学情简析：1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。教学目标：知识与能力：1、 认识9个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。情感态度价值观：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点： 1认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前准备： 多媒体课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学过程 一、检查预习，明确要求。1认读生字，（1）正音。强调后鼻音和平翘舌音的读法。（2）组词 （3）交流识字方法（出示生字卡片）2逐段试读课文。注意长句子的朗读。3提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）4提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。（设计意图：由于班级中学情不同，检查预习时对基础较差学生以检查认读为主，对中等生以检查词语、朗读为主；而优生则以识字方法及对课文的大概理解为主，这样设计，体现出不同层次孩子的能力，减轻了孩子的预习负担。）二、朗读感悟，想象体验。1学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。（1）学习“神气极了”一句。比较：“神气”和“神气极了”。课件演示。（将课文插图改造为动态课件）观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。指名上台演读。（2）学习“议论纷纷”一句。创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。（3）学习“叫苦连天”一句。想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会“叫苦连天”。（4）小结。朗读全段。（设计意图：本环节设计我是以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、都体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。这个环节不仅使得词句教学及朗读训练落到实处，而且多种形式的体验照顾了不同层次学生的理解能力。减轻了学生的负担） 2学习第三自然段。（1）指名试读。生评议。（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。（3）学生分组表演。（4）小组评议：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）（设计意图：本段“以演代讲”，让学生充分参与，发挥学生的想象力和创造力。既激发了学生的阅读兴趣，改变以往沉闷、枯燥的传统授课方式，又促进学生的自主学习能力，使课堂成为学生展现自我的舞台。）3学习第四自然段。（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？（3）生讨论、合作解疑。（4）朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。）（设计意图：在第四自然段的教学中，为了减轻学生的学习负担，我让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。）4、学习第五自然段。（1）齐读。（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？(设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。同时也减轻学生的心理负担，让学生轻轻松松的学习，轻轻松松的思考，提高学习的质量和效率。) 三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。2指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。3课件：字的比较、调整。4范写。师边写边讲解。5生练写；投影展示，评议、欣赏。(设计意图：在写字教学中，我意在通过一步步有意识的引导，激发学生的识字写字兴趣，教给学生识字写