小学品德课教学中的体验式学习

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5小学品德课教学中的体验式学习小学品德课教学中的体验式学习品德新课程强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验，提倡体验式学习，以期开辟一条通向儿童生活的渠道，促进儿童的品德与社会性发展。在实践中，笔者尝试拓展体验式学习的时空，构建多方互动的体验课堂，使品德课教学逐渐趋向成熟。一、拓展品德课教学时空1改变品德课教学的时间界限，让真体验随时发生在教学中，教师可以打破时间界限，使课堂教学的时间界限从40分钟得以无限延伸，让学生在课内外得到更多体验的机会。2打破课堂教学的地域界限，让真体验随地发生儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展的。教师要上好一节品德课，很多时候需要组织学生走出校门，与社区、家庭形成合力。二、挖掘课堂教学素材儿童品德的形成是从他们对生活的认识、体验和感悟开始的，脱离了生活基础，儿童就无法产生相应的情感体验，所有的道德概念对儿童来说都成了外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让课程与儿童生活建立联系，才能唤起主体积极主动参与体验的渴望，进而获得真切的感精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5受。1充分拓展课程资源体验是提出问题、探索问题的过程。儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。对于小学生来说，教学的起点是切身的感受。向学生提供真实的生活素材，将发生在身边的、真实的内容再现在眼前，或者引导学生从自己的世界出发，在“做中学”，用多种感官去观察、体验、感悟社会，能帮助学生获得对社会、对世界的真实感受。执教学习真快乐一课中，笔者设计了一个“露一手”的实践体验活动教师先让学生向身边的小伙伴介绍自己认为最满意的作业本、手工作品、图画或者最爱唱的歌，然后说道“看小朋友们这么起劲，老师猜想大家的本领一定都很大。哪位学生到台上来展示展示”学生们跃跃欲试，在现场表演中体验学习的快乐。强调“做中学”的体验式学习，最大的特点在于，通过亲身体验，让学生有所感悟，进而改变自身的行为。笔者通过一个简单的展示活动，让学生获得快乐的学习经历。这样的体验式学习比传统说教更为有效，也更能激发学生的学习兴趣。2有效创设课堂情境在课堂教学中，我们无法将生活原貌全然搬进课堂。对于精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5学生难以身临其境去直接体验的经验，教师可以组织情境游戏体验活动。情境游戏重在触动学生个体的内心世界，它在形式上深受学生欢迎。执教五星红旗升起的地方一课，为了让孩子们感受到五星红旗升起时那种激动人心、庄严肃穆的感觉，笔者事先准备了天安门升旗仪式的视频、雅典奥运会上中国健儿夺金的视频、北京成功申办2008年奥运会的图片。当这些画面随着孩子们的回忆在音乐声中出现时，每个孩子的眼睛都紧紧盯着荧屏，无不被这些激动人心的画面所吸引。学生的情感被激发了出来，教学目标水到渠成就实现了。像这一类型的情境体验活动，主要借助多媒体手段，以图片、视频、录音的形式给学生强烈的视觉、听觉冲击，用一种情境、氛围唤起学生生活的记忆。这种直接的体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的道德价值观、情感、意志及形成良好的行为习惯方面都有着独特的作用。3挖掘情感的真实元素不管是实践体验式学习，还是情境体验式学习，都需要调动学生的情感。教师应遵循学生的心理特点，用情感去激发学生的学习动机，用情感去感染学生的体验活动。执教从一滴水说起一课中，如果教师只是告诉学生“地球上965是海水，淡水仅有35，而35的淡水大精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5部分存在于北极和南极，人类实际上可以利用的只占35的03。”学生不一定会有情感的触动。为了让学生能深刻体验到地球上淡水资源的严重缺乏，笔者用一个苹果代表地球的水资源，将这组数据设计成一个切苹果的体验式学习活动，让孩子们跟着教师将苹果从1/2切到1/4，又切到1/8在这一过程中，学生的心情越来越沉重，当他们看到苹果被切得只剩下一小片时，全场鸦雀无声，他们显然被震撼了世界上可用的淡水资源原来那样少。情感的体验是一个精细独特的精神过程，这样的情境创设给学生带来了前所未有的震撼，时刻提醒着他们必须节约每一滴水，使学生形成敏锐、细致、深刻的情感品质，并愿意以此提醒自己今后必须节约每一滴水。三、构建多方互动课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往和互动。体验式学习作为一种感性亲历，是一种自主的活动。所以，在教学过程中，教师要引导学生在对话和交流中积极发表自己的观点，善于倾听和接纳别人的观点。学生在活动之前，教师可以通过几个简单的问题，使学生进入积极的准备状态。当学生的自主感悟能力和活动的价值取向发生背离时，或当学生的情感体验与生活的本质或主流发生矛盾时，也是教师启发引导的时机。教