观察与评价幼儿的方法孙爱琴老师

,教育学院孙爱琴,观察与幼评儿价的方法,一、教师为什么要观察幼儿？,1.在你的班级中，你曾经观察过幼儿吗？2.你如何观察的？3.你观察到了什么？4.观察过程中你的体验和感受是什么？,（一）观察法是一种什么样的方法？,观察法是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种方法。,行为可以在自然的情境中观察到,行为发生时可被记录或编码,记录行为的观察者必须是客观的、无偏向的,行为用清晰、明确的术语来描述，无须或几乎不需要观察者的介入,（二）通过观察，教师能了解到什么？,1.幼儿某个领域的发展水平2.再现幼儿发展方面的知识3.理解幼儿的所作所为4.了解幼儿的视角,你看我能粘好吗？,你知道我在做什么？,小小的我，时尚的我,你了解我画的是什么吗？,（三）教师观察幼儿是为了什么？,1.评估幼儿的需要2.拓展幼儿的经验3.促进幼儿的学习,老师，我能干着呢！,我们在做什么？,我正在想办法！,二、教师怎样观察幼儿？,1.你曾经用过什么观察方法？2.用来观察什么？3.观察的效果如何?,结构式观察方法实况详录法时间取样法事件取样法特性等级评定,非结构式观察方法日记描述法轶事记录法频率图示法清单法,在一段时间内(如一小时或半天)持续地、尽可能详细地记录被观察对象所有的行为动作表现，包括目标儿童自身的全部言行，以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往。,观察时间,在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，或按预先规定好的行为分类系统将行为归类。,操作性定义,行为记录系统,学前儿童社会参与性活动观察记录表,事件取样注重观察某些特定行为或事件的完整过程,观察前,要先选择与规定所要观察行为或事件的类型,然后等候发生再做记录。,事件,注意记录并分析事件发生的情景或背景,幼儿争执事件记录表,特性等级评定是观察者带着某种目的，对观察对象进行多次的观察，并用某种等级评定量表对所要研究的特性加以评定。,我总能做到,我很少能做到,我常能做到,我有时能做到,我不能做到,日记描述法，又叫儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。,轶事记录法为教师常用，用来记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为情景。一般为典型行为或异常行为。,及时,准确,具体,好好在自由活动时间里相当繁忙。一开始，她选择了一项安静的活动看书，很高兴地沉浸在图画书中几分钟，而后她又对科学区的天平很感兴趣，她很小心的做着自己的实验。最后，她对使用剪刀产生了浓厚的兴趣，她认真的选择了一把粉色的剪刀，和别的小朋友一道，开始慢慢地剪皱纹纸，想把它装饰到手头的瓶子上，她想剪一个细细的长条，但试了好几次，她都会剪歪，她不时的叹口气，但她很快又会继续自己的工作。,频率计数图示法是在某些行为发生时计数其发生频率，再用图示将所收集到的行为频率显示出来。,分数,次数,30,40,50,60,70,80,90,100,5,15,25,35,45,清单是一系列项目的排列,并标明关于这些项目是否出现的两种选择,供记录者判断后选择其中之一并做出记号。,三、教师如何记录观察内容？,吊环,观察观察日期：年月日开始时间：上午10：50结束时间：上午11：05儿童数目：全班儿童成人数目：2儿童姓名：加加年龄：5周岁目的：观察一位5岁的儿童身处室外活动场地的表现，场地中摆放了体育器具。目标：追踪儿童选用的器具；识别并记录加加在使用器具时表现出的粗大动技能。观察记录绳索：爬到绳索顶端有困难，并且不能成功的荡秋千，但花了几分钟尝试。吊环、平衡木、鞍马：未使用攀爬结构：绝大部分时间消耗在这里。开始时爬得相当好，接近顶端时有些迟疑。从上面下来更是有问题。在横档上往下移一档之前，加加都先小心地用脚试探。结论：加加偏好大型器具，在攀爬结构上，他轮流使用胳膊和腿，把胳膊伸到头顶上方并仔细地查探他要过去的地方，接近顶端时有些迟疑。评价：加加热衷于这些活动并喜欢使用大型器具，但尚未有足够的自信。建议：加加需要有更多的活动以获得自信，他也需要更多的操练各种体育活动，教师应当鼓励他尝试所有的运动器械，参与独立性的活动。,观察观察日期：年月日开始时间：上午9：00结束时间：上午4：30成人数目：2儿童数目：2儿童姓名：大可年龄：1岁2个月小可1岁2个月环境：整个房子目的：考察1岁双胞胎全天的保教计划。目标：记录一天中各个生活环节和学习、游戏的时间，精确到分钟。观察记录结论：双胞胎一天的时间大部分用于游戏和外出共计235分钟。这个年龄的孩子需要午睡105分钟。