藤__野__先__生

藤野先生,鲁迅,从百草园到三味书屋,藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，享年72岁。,学习内容：1、鸟瞰全景整体感悟2、扫描局部分层理解3、定格焦点语段品析4、评说人物人物特写,课文链接之一藤野先生写于1926年10月12日，当时鲁迅离别藤野已二十年，遭到北洋军阀反动政府迫害的他正在厦门大学任教。1935年日本岩波文库要出版鲁迅选集时征求鲁迅的意见，他回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。”目的是借此探知藤野的一点消息。第二年，译者增田涉到上海告知鲁迅，藤野还没有下落，鲁迅慨叹道：“藤野先生大概已经不在人世了吧？”,鸟瞰全景整体感悟,快速浏览课文，从题材、体裁、人物、内容、结构、表达方式、表现方法、语言特色、构思技巧多方面搜索信息，说说这是一篇怎样的文章。比一比谁搜集得又快又多。,这是一篇,1、回忆一段留学经历的文章。（回忆性）,2、通过几件事来记人的文章。（丰富性）,3、通过典型的事例多角度表现人物精神品质的文章。（典型性）,4、既有感激怀念，又蕴涵强烈爱国情感的文章。（抒情性）,5、体现作者思想变化的文章。（深刻性）,7、运用对比衬托、直接间接结合的文章。（艺术性）,6、明线暗线交织同进的文章。（复杂性）,课文链接之二藤野先生在日本出版三年后，藤野先生的长子入第四高等学校读书。教师发现他是藤野的儿子，就把鲁迅选集给了他。当藤野戴上眼镜匆忙地翻开这部选集，看到扉页上鲁迅的照片时，惊喜地高声叫道：“啊！这是周君，他已经了不起啦！”“周君在文章里和友人之间把我当恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人该多么喜欢啊！”,课文链接之三周君来的时候是中日战争之后又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的行野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧,扫描局部分层理解学习文中直接记叙描写藤野先生的第623段。若将这一部分内容划分为两层，说说划分的理由。可以用简洁的词语、精炼的短语、完整的句子表述。,定格焦点语段品析,细读1115段，揣摩词句的含义和作用，从品析语言的角度来阅读。用“从体会到”或“从看出”的句式表达。如：从“第二三天便还我”一句能体会到藤野先生讲义改得及时，也改得费时。,评说人物人物特写,回顾全文，在你眼里，在你心里，藤野先生是一个怎样的人、一位怎样的老师呢？,课文链接之四人物颁奖词（齐读）黑瘦的外表掩藏着一颗赤诚的心，顿挫的语调讲述着难忘的故事。红笔圈点成生命的彩带，讲义凝聚成历史的见证。他，以认真、严谨为舟在医学领域遨游；他，以热情、正直给异国他乡的学子撑起了一片晴空。他用自身的言行