孙权劝学 (4)

孙权,鲁肃,吕蒙,资治通鉴,孙权劝学选自，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。,司马光,编年,资治通鉴“鉴于往事，有资于治道”,资治通鉴,预习检测,司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。,作者情况,政治,史学,卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）,qng,q,y,sh,su,jgng,读准字音,二.多层次朗读,朗读要求：,第一步：读准字音。,第二步：读出句意，读出节奏。,第三步：大声朗读。,第四步：读出感情。（分角色）,第五步：背诵全文。,（一）操作方法,初，权谓吕蒙(mng)曰：“卿(qng)今当(dng)涂(t)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(y)！但当涉(sh)猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,1.读准字音,初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,2.字音、节奏、大声,三、疏通文意,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,以（之）为,孙权劝学,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,议事,非常(十分),惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,读书人,再，又,孙权劝学,找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？,孙权,吕蒙,鲁肃,劝学,赞学,学习,三国时吴国的建立者,三国时吴国名将,三国时吴国名将、政治家,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,分角色朗读课文，体会人物形象：,孙权：1、“不可不学!”,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”,语重心长，言辞恳切,语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“大兄何见事之晚乎!”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,你在文中找到我们常用的一个成语了么？,刮目相待,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,资治通鉴,初，权谓吕蒙曰(谓曰：对说)：“卿今当涂（当道，当权）掌(掌管)事，不可不学！”蒙辞（推辞）以军中多务。,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙以军中事务繁多来推辞。,权曰“孤岂（难道）欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”）！但（只不过）当涉猎（粗略的阅读），见（了解）往事（历史）耳（语气词，译为“罢了”）。卿言多务，孰（疑问代词，谁）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。,（译文）孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗！只不过应当浏览群书，了解历史罢了。你说事多，谁比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙从此开始读书学习。,及（到了的时候）鲁肃过（到）寻阳，与蒙议论，大惊曰“卿今者才略，非复（不在）是吴下阿蒙！,等到鲁肃来到寻阳，与吕蒙议论天下大事时，大吃了一惊说：“你现在的才干和谋略，已经不是当年的吴下阿蒙了呀！”,吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么认清事物这么晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。,蒙曰：“士别三日，即更(重新)刮目相待，大兄何见（认清）事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,通假字,邪：涂：,同“耶”表反问语气。,同“途”即道。,古时称谓卿：孤：,古代君对臣或朋友之间的爱称。,古代王侯的自称。,词语的古今义1、孤岂欲卿治经为博士博士：古义_今义_2、见往事耳往事：古义_今义_,历史,过去的事情,当时专管经学传授的学官,求学的最高学位,成语积累,吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。,1、课文主要内容？,2、孙权是如何劝学的？,3、吕蒙是怎样做的？,4、鲁肃如何“赞学”？,善劝,敬才爱才,能听取意见,侧面描写,欲卿治经为博士邪？,军中多务乃始就学,孙权劝学,吕蒙学习,鲁肃赞学,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,遂拜蒙母结友而别,士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！,肃,蒙,分析思考,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,分角色朗读,谆谆告诫，应读得语重心长,吃惊、情不自禁的赞叹。,自得，自豪,思考讨论“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?,用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。,孙权,讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态?,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。,从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。,“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？,(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。,思考(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?,没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。,讨论(6)“卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?,十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?,因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。,为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”相当于“啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,思考讨论(8)“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?,(9)思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”？,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,拓展延伸,*昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇