《摆的秘密》说课.ppt

青岛版6年级科学,摆的秘密,诸城市明诚学校周显华,说课标,5.能做控制变量的简单探究性实验,3.能提出探究活动的大致思路；4.能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。,1.了解科学探究的结果是可以重复验证的。2.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题。,6.想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；关注与科学有关的社会问题,课标对本单元的具体要求,找摆：找一找生活中类似摆的现象,内容框架,无处不在的能量,做一个听话的摆,做摆：做一个摆，研究它的秘密,玩摆：研究摆能长时间不停摆动和会慢慢停下来的原因,学习目标,知识目标,情感与态度,通过本课的学习，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律一一同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。,1、培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律)。,2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录比较实验的数据,能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲，使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。,能力目标,说教材,说教材,编写意图,活动准备,内容分析,概念分析,编写意图,本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与生活息息相关。学生从三年级开始就先后认识了声音的产生与传播、热现象、光的传播、简单电路、磁现象等能量的表现形式，但这些认识都是零散的，没有归结到能量的层面上。本单元是对前面内容的进一步深化，从而形成小学阶段对能量存在形式及转化的认识。本课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。,内容分析,本节课是通过实验探究摆的快慢与什么因素有关，它的主体活动是“用摆做实验”。这节课安排在学生自己制作摆、认识摆、玩摆的基础上，因此让学生根据已有的知识经验，对影响摆摆动快慢的因素提出假说，并根据假说设计实验，通过实验操作，验证影响摆的快慢的主要原因，初步得出影响摆摆动快慢因素的科学概念。,主要概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。,概念分析,了解概念：单摆由一根上端固定不能伸长的细线（摆线）和下端悬挂的一个小球（摆锤）组成。,活动准备,为了使学生的制作更具开放性，完整地进行影响摆摆动快慢因素的实验，教师要提示学生除了教材上提到的材料（螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表）外，还可以自行准备制作摆锤的物品如：溜溜球、橡皮、铁环、铜线、玩具人等。,教师可以准备有关图片、视频以丰富学生的感性认识。,说建议,教学建议,活动一：找摆,目的：初步感知摆,活动二：做摆,活动三：玩摆,自由活动：再做摆,目的：探究影响摆摆动快慢的因素,目的让学生经历探究过程,关于活动一的教学：摆对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验，认识它有很大的难度。为了减小这一难度，教材展示了三幅情境图：荡秋千图、荡船图教室班级牌子图。引导学生初步感知什么是摆，认识摆的基本结构-摆锤和摆线。在此基础上，引导学生交流生活中类似摆的现象，交流搜集到的有关摆的文字、图片资料。并让学生尝试描述摆动的过程，为下一步制作摆、研究摆的秘密作好铺垫。,关于活动二:做一个摆。这一活动环节提示学生制作摆可以用多种材料，启发学生制作不同摆锤的摆，用不同长度的线做摆，还要提示学生在制作过程中要分工合作，体现合作精神。关于活动二：探究影响摆摆动快慢的因素。这是本节课活动的重点。教材活动图中的学生语言“我们设计一个实验方案”提示学生针对要研究的问题，自行设计实验方案，提出探究活动的大致思路，使学生意识到实验之前制定计划的重要性，养成动手之前先动脑的习惯。学生语言“怎样让摆摆得快一些”意在提示学生针对摆提出自己的问题，培养问题意识。学生语言“设计一个表格，记录实验数据”提示学生按照对比试验的要求设计表格，记录实验数据，根据数据得出实验结论。,参考：摆的研究实验设计方案小组分工汇报员：材料员：计时员：操作员：记录员：我们研究的问题摆摆动的快慢与_有关吗？我们的预测摆摆动的快慢与_无关。摆摆动的快慢与_有关。且摆_越_,摆摆动得越快；摆_越_,摆摆动得越慢。保持不变的条件需要改变的条件（请说明怎么改）我们想提醒大家注意：,记录：实验记录表,关于活动四：通过活动三的探究，学生发现了摆摆动的快慢，跟摆线的长短有关，跟摆锤的轻重无关。让学生合作探究制作一个听话的摆。目的是让学生加深认识影响摆摆动的因素。学生小组合作通过反复实验，得出正确的结论，从而使学生明白任何科学依据都是科学家经过反复实验验证的。学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考，猜想与假设，使学生初步意识到摆在摆动的过程中能量是在不断转化的。关于拓展活动是让学生课后制作一个“傅科摆”，观察沙漏留下的痕迹，探究其中的奥妙。给学生的课外学习起一个导向的作用，将课上探究的活动延伸到课下，培养学生认真观察、独立思考的能力。,根