转变学习方式与创新意识培养

转变学习方式与创新意识培养呼兰一中 刘英华 传统的教学，往往是教师一张嘴，学生两只耳，基础教育课程改革纲要指出“改革课程实施于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤手动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”学习方式既是创新意识、创新精神外在的、具体的表现，又是创新意识、创新精神形成和得以强化的基础、条件、前提，两者二位一体，相辅相成，在教学实践活动中必须联系起来考虑。 一、激发学生需求，尝试自主学习 自主学习是就学生的内在品质而言，相对的是“被动学习”和“主动学习”，是由学生强烈的学习需求和愿望所引发的。因此在化学教学中首先要激发学生的学习需求，变被动学习为主动学习。 （一）挖掘生活中的课程资源，诱发学生的学习需求。新的化学课程资源观，为化学的学习与运用拓宽了空间。在教学活动中，教师应充分挖掘利用与学生生活联系紧密的课程资源，诱发学生的学习需求，从而使他们对学习内容和学习过程产生兴趣和“想学”的冲动。在留心观察生活中进行整理分类时，既培养了观察周围事物的良好习惯，有使学生认识感受到了生活世界的精彩和美好，这样的学习活动，既符合学生的需求，又来自学生的认知实践和亲身经历，学生的兴趣当然浓厚，自然也就学得主动积极。 （二）给学生提供展示自我的平台，满足学生的表现需求。 喜欢表现自己是学生的普遍心理特点，教师应该充分利用这一心理需求，为学生提供展示自我的平台，让他们在表现中强化自己的学习需求，并得到锻炼，产生感受和体验。自主确定学习的方法，自定交流展示自己学习情况的方式，整个学习过程生机勃发，学习结果的呈现方式丰富多彩。与此同时，教师抓住时机，运用“你的想法与众不同，我怎么没想到”、“你的感受真独特”、“你真善于观察，善于动脑筋”、“你的想象很奇特”等激励性的言语给以恰当评价，使学生交流时的思维兴奋活跃，见解独特、更深入。教师为学生提供展示自己的平台，并肯定他们，欣赏他们，满足了学生的心理需求，会产生巨大的学习内动力，这是保证教学质量的根本途径。 二、 多维合作互动，优化学习品质 多维合作互动是新课程倡导的另一种学习方式，与之相对应的是单向活动，如何将学习过程中的单向活动转变成多项互动，构建纵横交错，多维立体的课堂信息交流网络？合作学习的方式为这种转变提供了可能。合作学习是以小组为基本活动组织形式，系统利用动态因素之间的互动达成教学目标的活动。合作学习方式，要求既要重视互动合作的形式，更要重视培养学生良好的学习品质，提高学习活动有效性和实效性。具体将应该采取以下策略： （一）培养良好的合作学习习惯。 小组合作学习之初，四人围坐在一起，班额偏大的班级就会有14至16个小组，假如每个小组有一人发言，全班就会有14至16人同时讲话，况且一人发言时，还会有其他人忍不住要提出自己的看法，那种情景可想而知，学习效果自然不好，因此，培养良好的合作学习习惯，养成良好的合作品质、学习品质非常重要。 在这一学期的实验教学中，首先创设疑问情景，引导学生质疑思辨，激发起学生好奇心、求知欲，然后让学生亲自动手做试验，感受实验过程，在实验过程中发现问题，通过各种可行的途径寻求答案。学习“金属的活动性”时，首先提出问题，创设问题情境，“同学们，实验室常用金属锌和稀硫酸制取氢气，为什么不用更为常见的金属铁或者铜呢？另外，金属镁也是实验室常备的金属，可不可以用镁来制取氢气呢？”这个问题使学生产生了疑惑，从而进一步激起了学生求知的欲望。然后引导学生设计实验方案，通过实验来探究问题的答案。通过探究实验，学生对于所观察到的实验现象产生了强烈的好奇心，为什么不同的金属与同种酸作用现象会有很大不同呢?于是促进了学生积极思维，产生了探索新知的强烈愿望。在这种心态的作用下，学生的思维处于异常活跃状态，各种新奇的思想都有可能产生，这就起到了放飞学生的思想，让他敢于创新的作用。首先，教师创设情境，提出探究问题。在我国西汉刘安所著的淮南万毕术中，有关于“湿法冶金”的记载，“曾青得铁则化为铜”，意思是在硫酸铜的溶液中加入金属铁，就可以产生金属铜。这是世界上最早的有关“湿法冶金”的记载。那么，金属和盐溶液间是否都能发生类似的反应呢？如果要反应能够进行需要满足什么条件呢？然后让学生亲自动手做实验，通过对铝和硝酸银、铁和硫酸铜、铜和硝酸银、锌和硫酸亚铁的试验不同结果，然后对比反应的现象、分析反应的产物及其原因，这样在每位同学的参与下很自然的得出金属与盐反应的规律。通过实际操作，既丰富了感性认识，又加深了对所学知识的掌握程度。 在学习“中和反应”时，做氢氧化钠和稀盐酸反应的实验。在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，再用滴管慢慢滴加稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。实验中，要求学生对实验过程进行详实的记录。在实际操作中，刚开始滴入盐酸时一段时间内溶液没有出现明显颜色变化，部分同学缺乏耐心，急于求成，于是不再遵守“慢慢的、逐滴滴加”的操作要求，一滴管的稀盐酸一次性的快速滴加到氢氧化钠溶液中，于是出现了溶液颜色迅速变为无色的结果。并且自己意识不到操作中出现了问题，实际上有可能是盐酸过量了。这时，就要引导学生对反应后所得溶液进行进一步的探究，以确定酸碱是否恰好完全中和。通过对后续试验的进一步探究，学生更容易对实验进行反思，反思实验操作注意事项，反思实验严谨性等，从而养成严谨求实、精益求精的精神和态度。 “实验教学怎么强调都不过分。”有位教育家说：“我们会掌握阅读内容的10，听到内容的15，但亲身经历内容的80”。转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的教学方式，积极引导学生从事实验和实践活动，培养学生乐于动手、勇于创新的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。学生的创新精神和科学素养不是短时间内形成的，需要我们教师在日复一日的教学中有意识的加以引导和培养，化学实验永远是值得我们教育者认真研究的教学形式。在几轮的高中化学教学中，高中教材不断改进，高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构,而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材选修中有关合成材料专题的设计就完全是以化学的应用为知识的载体新教材增加的拓展视野栏目的目的也是丰富学生的化学应用面并形成学以致用的思想。化学是一门以实验为基础，与实际生产和生活相联系的学科随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。还可建立习题库、实验录像、课件库等。作为化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使化学课堂生动活泼、引人入胜。 总之，新形势下的化学教学改革传统的教学思路，使我们教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐、这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才于的所在。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，以化学教学为载体，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。面对新形势，新的教学任务，我觉得要想在新的一轮课改中做好自己的工作，就应该做好反思。每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的