如何实现语文课堂教学的最优化语文课堂教学

如何实现语文课堂教学的最优化语文课堂教学 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”我们作为教师要顺应“这种需要”，以教材为凭借引导学生去学习、去发现、去探索。我们要更新教学观念，改进教学方法，现在来谈谈教学实践中，我对于如何采取多种教学手段、教学方法，引导学生主动学习，优化课堂教学的具体做法。 一、激发学生学习兴趣，让学生爱学。 心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一个问题发生兴趣，那么他的努力就会达到惊人的程度。”可见，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生的学习积极性和主动性。在教学实践中，我们注重采取各种方法，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，在教学的整个过程中，我们始终把激发学生学习兴趣作为重要的教学任务，使学生保持强烈的求知欲和进取心。 （一）利用电教激趣。在开展实验中，我们充分发挥学校电教优势，运用多媒体教学手段，在研究教材特点、学生认知规律的基础上，恰当地选取多种媒体，实行优化组合或精选影像或自制课件，选择恰当时机，突出直观性，活跃气氛，激发学习兴趣。如：雪地里的小画家这一课，上课伊始，教师播放多媒体课件，（配乐）满天的大雪纷纷扬扬，树上、山上全落满了厚厚的雪，学生们高兴地情不自禁的发出：啊，下雪啦，下雪啦的欢呼声，有的孩子还在座位上手舞足蹈，学生学习兴趣高涨，师趁势引导：“雪地里来了一群小画家，他们是谁呢？”学生不由自主地打开了书本，读书寻找又如教学狼和小羊一课，师间隔播放课件，小羊在溪边喝水，狼渐渐走向溪边，教室里非常安静，片刻之后马上有同学质疑：咦，狼和小羊怎么走到一起来了？它们之间会发生什么呢？“学起源于思，思起源于问”，学生能主动质疑，说明他们对事物产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就爱学，愿学。 （二）利用活动激趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克?福禄培多说过：“小孩的工作就是游戏。”游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和情感等方面得到发展。我们在课中讲授新知，巩固新知，运用新知，有时采用游戏方式，激发学生兴趣，使学生由被动地看看听听，变为主动地说说做做。如：比尾巴这一课，为了让学生更好地了解动物尾巴的特点，老师让学生把课前搜集的动物卡片拿出来，把尾巴剪下来，然后以小组为单位，混合在一起，做找尾巴游戏。学生们都积极主动地在桌子上忙着找尾巴粘贴，边找边不停地说：孔雀尾巴像扇子，猴子的尾巴长有了兴趣自然愿意学，愿意学自然学得好，知识掌握牢固；又如习作课什么事都要实话实说吗，教师并非生硬地让学生挖空心思在那里想、写，而是课前布置学生搜集有关资料，在学生充分准备的情况下，教师按学生意愿，把学生分成“正反”两方，开展辩论赛，在辩论会上，双方唇枪舌战毫不示弱，此活动激活了学生思维，诱发了他们说的兴趣，写的兴趣，作文中的好词、佳句、优美片段，让老师应接不暇，通过竞赛活动，每个学生潜在的学习积极性被充分地调动起来，实践告诉我们：学习兴趣浓厚是学生主动参与学习活动的先决条件。 二、营造自主学习氛围，使学生愿学。 学生是教育的主体，学习是学生身心发展的客观需要，在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，给学生充裕的自主学习时间，创造学生自主学习环境氛围，才能促使学生愿学、乐学。 （一）尊重、依赖学生，创设和谐的师生关系。“世界上没有两片完全相同的树叶”，在课堂教学中，我们“以人为本”，尊重、关爱、信赖每一位学生，让他们感到自己是被重视的、被关注的，充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待每一位学生，特别是对落后生，更应多一份关爱，我们既注重因材施教，激发每一个学生的内在潜能，发展他们个性特长，又以长者风度、宽容态度善待学生言行，尊重他们的人格，保护好他们的自尊心，让每一位学生拥有和谐的学习氛围，敢想、敢说、敢问。 （二）相信学生，给学生足够的时间和空间。在教学中，我们大胆放手，充分相信学生，开展“我能行”教育，给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，能放手的一定要放手，能自主的一定要自主，不代替学生思考，不代替学生学习，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，让学生自己凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系，让学生摸索学习的方法，找到解决问题的最佳途径，获得解决问题之后的无限乐趣。如：上匆匆一课，这是朱自清的一篇散文，学生不易理解“时间匆匆”，上课前三天，教师给足够的时间布置学生搜集有关朱自清写的散文；搜集或拍摄或录制中央3台播放的MTV散文片断等等。上课时，教师并没讲解课文，而是让学生自读课文，让学生自由选择学习伙伴，组合学习小组，自选段落，学拍MTV，全班学生人人参与，积极主动，结果是朗诵课文声情并茂，分析课文头头是道，使老师为之赞叹，不得不为学生喝彩。另外，我们十分注重给学生提供自主学习的机会，如：让学生参与学习目标的制定，让学生自主选择学习方法，让学生参与板书，让学生自主参与评价等等，从而使学生愿意主动去学、去问、去想。 三、培养创新精神，让学生乐学。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”想象力是创新的翅膀，不仅能培养学生的创新精神，激活学生思维，更能让他们乐意主动学习。（一）营造氛围，促进创新。和谐的课堂气氛能促进儿童智力的发展、知识的掌握和能力的提高，在和谐的气氛中，学生的思维处于积极的状态，高涨的情绪，活跃的思维，才能使学生主动参与学习活动，从而迸发创新火花。如教学匆匆一课，学生们在愉悦、宽松的教育环境下自拍MTV片断后进行成果展演，其中有一小组展演的情境是：一人吹口琴伴奏，一人手持想象画，两人合作朗读课文，还有一人在伙伴读罢后绘声绘色地描述着读后所想象的情境这样既拓展了课文内容，又培养了学生的想象力。（二）鼓励质疑，求异创新。人的创新意识主要靠求异思维，求异才能创新，在教学中，我们鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，允许不同意见相互争论，允许学生发表不同观点，启发他们从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试。如：在教学狼和小羊一课，结尾处，狼扑向小羊，老师启发学生想象：狼扑向小羊，结果会怎样呢？学生们展开想象的翅膀，说出了不同的结果，有的说：“猎人来了，把狼打死了，