教学评的一致性课题报告ppt课件

课题类别：重点课题主持人：申宣成单位：河南省基础教育教学研究室报告人：申宣成电子邮箱：shenxuancheng开题日期：2012年10月9日,基于标准的教学：教学评的一致性研究,河南省教育科学“十二五”规划课题开题报告,1,报告提纲,选题缘由核心概念研究框架文献析评研究设计课题保障,2,一、选题的缘由,课堂教学实践的诉求课程发展历史的经验课程改革政策的设计,3,（一）课堂教学实践的诉求：案例一,某教师执教苏轼的念奴娇赤壁怀古第一个教学任务：温习词人概况争论：用12分钟的时间温习文学常识，是否合适?,4,义务教育语文课程标准（2011版）的要求,1.古诗文的教学重在通过朗读和吟诵来体悟诗歌的意境，以利于“丰富积累、增强体验、培养语感”。2.课程标准“附录1”提供了推荐背诵的优秀诗文篇目，其中苏轼的作品有：江城子老夫聊发少年狂水调歌头明月几时有，散文记承天寺夜游。,5,问题与启示,问题：课程内容的选择偏离了课程标准的要求背诵的篇目不是课程要求的基本篇目启示：教学目标就是课堂的“标靶”（target），标靶不清楚，噼里啪啦乱打一气，结果往往是出力不讨好，徒然增加学生的负担。一课时只有四十几分钟，一个学期只有百十个课时，教师必须要清楚这个学期、这个课时最需要和学生分享的是哪些东西！,6,（一）课堂教学实践的需要：案例二,教学随访（instructionalrounds）的经历蜀道难教学中的问题将进酒教学中的改进,范读安排的次序不一样、评价反馈的语言不一样，教学效果和课堂气氛竟然完全两样！,7,启示：,在日复一日的教学中，教师必须面对四个重要的组织性问题：,1.哪些知识和技能才是学生需要优先掌握的东西？（目标）,2.怎样组织教学内容才能促进高水平的学习？（教学问题）,3.怎样设计评价才能提供学习效果的准确信息？（评价问题）,4.目标教学评价的一致性问题,8,（二）课程发展历史的经验,评价不能与目标相匹配，这是课程领域特有的情境。只要这种评价存在着，脱离传统和习惯的活动教学即便在开始实施之前，也注定会失败的。坦纳夫妇（Tanner,D.&L.）著，崔允漷等译学校课程史M北京：教育科学出版社，2006，168,9,（三）课程改革政策的设计,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”基础教育课程改革纲要（试行）基于标准的教学目的在于清除困扰基础教育界的知识至上、机械训练的应试教育积弊，提升学生的人文素养、创新精神和实践能力。,10,二、核心概念界定,“基于标准的教学”它是什么？是教师根据课程标准所规定的学习结果来组织教学活动，具体包括确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等。它不是什么？不是“教学标准化”；不是“唯标准”。,11,二、核心概念界定（续）,“教学评的一致性”：“基于标准的教学”的一种行动策略。“教”指的是通过一个课时或一个单元的学习，教师想让学生“知道什么”“能做什么”“体悟什么”，也就是教学目标；“学”指的是学习活动的组织，即为了达到“教”的目标，设计哪些学习任务、组织哪些教学活动；“评”指的是评价，就是对学习活动，进行反馈和矫正，以便改进学习。,12,三、研究框架,研究目标1.开发出一套能够体现教学评的一致性的课堂教学设计程序；2.分析该程序的学理基础并验证其在实践中的效能；3.探索便于教师理解和掌握的课程标准解析路径；4.引入多元评价的方式，以评价方式的变革引领课堂教学的变革。,13,三、研究框架,基本研究问题（issue）：如何借助教学评的一致性研究提高课堂教学的效率？P1：为什么实施教学评的一致性可以提高课堂教学效率？（理据）；P1.1实施教学评的一致性的学理基础是什么？P1.2已有的研究能否证明它的有效性？P2：如何做到教学评的一致性？（策略）；P2.1如何将学科课程标准分解为单元和课时的学习目标？P2.2如何根据学习目标设计选择教学材料、设计教学活动？P2.3选择何种评价方法获取学习发生的证据？P3：所建构的一致性策略在课堂教学实践中的效果如何？（案例）。,14,Issue：如何借助教学评的一致性研究提高课堂教学的效率？,P1：理据探寻,P1.1:学理分析,P2：策略程序,P2：案例研究,P1.2:既有研究,研究框架,P2.1:目标,P2.2:评价,P2.3:任务,P3.2:案例2,P3.1:案例1,15,四、文献析评,国外相关文献评析1.安德森等人编著的学习、教学和评估的分类学2.伯纳（DanielM.Perna）和戴维斯（JamesR.Davis）合著的标准和课程的一致性：为了课堂的成功3.安斯沃斯（LarryAinsworth）的解析标准：管理标准的一个简单过程5.本森的基于标准的教学模式关于科罗拉多州的教育工作者们如何将基于标准的教育运用于当地学区、学校以及课堂的实践指南4.史密斯（IanSmith）的“学习性评价丛书”,16,四、文献析评,国内文献析评1.崔允漷的课程实施的新取向：基于课程标准的教学2.崔允漷编著的有效教学3.韦斯林、贾远娥的美国科学研究新动向及启示：以“学习进程”促进课程、教学与评价的一致性,17,五、研究设计：研究方法和技术路线,18,六、研究设计：研究计划,19,七、课题保障,专业保障课题组的主要成员既有省市教研室的研究人员，也有大学教师，还有中学的校长和名师，他们在专业上具有很强的互补性。物质保障支持人所在的单位和学校为本研究提供了足够的人力和资金支持。时间保障课题参与者要么是专职的研究员，要么是一线的教师，他们有足够的时间用于此课题的研究。,20,七、课题保障,已有的研究博士论文表现性评价在语文综合性学习中的应用提出了基