2、有余数的除法（2）

有余数的除法说课稿,河西寄宿制学校陈兆兰,说教材,说教学目标,说学情分析,说教学重难点,说教法学法,说教学过程,说板书设计,本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算。,1、说教材,2、教学目标,知识与能力目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,学生通过操作，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。,借助用小棒摆的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。,使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。,3、学情分析,平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数,学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。,4、教学重、难点,教学重点：,理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系，加深理解有余数的除法。,教学难点：,理解余数要比除数小的道理,5、教法、学法,教法,学法,情景教学法,合作探究法,动手操作法,小组合作法,直观教学法,引导发现法,引导发现法,6、说教学过程,游戏导入、激发兴趣,操作体验、建力模型,总结感悟、体验快乐,分层练习、巩固新知,猜一猜,受到吹捧就自大，没人吹捧就疲沓。外表看来圆又大，遇到打击就爆炸。,平均每个客人分几枝？,6枝,12个,平均每个客人分几块？,10根,6枝,12块,1033（根）1（根）,余数,10根,11根,12根,13根,14根,余数除数,圈一圈，填一填。,（1）15个，2个2个地圈。,圈了（）组，剩下（）个。,算式：,（2）15个，3个3个地圈。,圈了（）组，剩下（）个。,7,1,5,0,1535（组),算式：,抢答：下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？,1.6=（？）2.8=（？）,可能是：1.2.3.4.5,可能是:1.2.3.4.5.6.7,我会选,1、（？）=5，除数可能是（）A、3B、8C、4D、52、（？）=7，除数可能是（）A、4B、6C、9D、5,B,C,1、6=（）余数最大是多少？2、（）=7，除数最小是多少？,我会做,5,8,你想到了哪些算式？,431=13(枝）,1334（枝）1（枝）,1343（瓶）1（枝）,4、课堂总结,引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。,7、说板书设计,103=3（个）1（个）,余