语文苏教版九年级下册要瑞萍《生命与和平相爱》教学设计.doc

生命与和平相爱铁凝太谷县明星中学 要瑞萍教学目标：1体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵；2探究课文逐步深入地描写人物的方法；3在快速阅读中准确捕捉有价值的信息；4把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法；5认识犹太人的珍惜生命，向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。教学重点：1.了解犹太人的才能和愿望；2概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源教学难点：体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵教学过程精心导入同学们，人类只有两个民族曾经遭受过漫长而深重的灾难，却至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人，而当我们为此引以为荣的时候却不能不为这个人口从来都不到人类1/400的弱小族群，在世界各种舞台上涌现出大批的杰出人物而震惊，那么，你知道哪些在人类历史长河中做出杰出贡献的犹太人？让我们怀着崇敬的心情走进他们：马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、贝多芬、达尔文、卡夫卡、卓别林、毕加索、基辛格他们都属于各领域最出类拔萃的人物，他们有一个共同的名字叫犹太人，这个饱受凌辱的民族因何能置死地而后生呢，？让我们跟随中国当代女作家铁凝走进生命与和平相爱去探寻答案走近作者，铁凝，当代女作家，短篇小说哦，香雪，中篇小说没有纽扣的红衬衫麦秸垛长篇小说玫瑰门整体感知读课文，标出自然段，解决生字词，理清文章思路，捕捉信息回答问题：1课文写的人物是谁，哪一个家庭，哪一个民族？戴维 费尔斯汀家 犹太民族2根据课文内容为戴维建“个人档案”姓名 戴维费尔斯汀性别 年龄 民族特长 职业性格家庭成员及其职业成长经历 研读赏析在这份档案中，作者首先感兴趣的是哪一方面？语言才能，文中哪些段落介绍了他的语言才能1快速浏览戴维才能的部分，说说戴维给作者的第一印象是什么？作者为什么不直说戴维的性格中有“冷静和成熟”？他的天真和快乐是用以“迷惑外人”的吗？明确：（精干、灵活、天真、快乐，有超出他同龄人的某种冷静和成熟，还说着一口自然、流利的普通话。） 戴维并非用天真快乐掩盖冷静与成熟，他是有成就但是谦虚好学的青年，人们较多地注意到他的天真快乐，却不容易发现他的冷静和成熟。并非如此，他是有成就但谦虚好学的青年，人们较多的注意到他的天真快乐，却不容易发现他的冷静和成熟2跳读这一部分，思考：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能，作者是用什么方法来表现其才能的？（1）阅读中文水平高 时间短，衬托（2）普通话自然流利准确 对比 衬托（3）参加中文水准考试获佳绩渲染考试难度 衬托（4）掌握多种语言列举多种语言 铺陈（二）用作者的话说“他好像有一种天然生成的向语言挑战的本能，又仿佛具备着掌握任何艰难语言的特殊才情”想了解戴维特殊语言才能形成的原因吗？文章哪些段落为我们揭示其成因，从哪句话中可以看出（过渡句）“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事物兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？”（结构上：承上启下；内容上：转入对戴维才能形成根源的探寻。）1作者认为戴维为什么能够取得这么出色的成就？（家庭）从文中找出与戴维家相关的描述。明确：父母都有从事教育的经验，他们给了戴维正常的教育，爱而不溺，鼓励他努力，家庭亲情“和谐、朴素而有克制”在这样的家庭气氛中成长，“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性。”和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育说到犹太人的家庭背景，我想起了一个小故事，几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题：“假如有一天，你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃跑呢？” “有一种没有形状、没有颜色、没有气味的东西，你知道是什么吗？”“孩子，你们要带走的东西不是钱，也不是钻石，而是智慧。智慧是任何人都抢不走的，只要你还活着，智慧就永远跟随着你，无论逃到什么地方你都不会失去它。”我想戴维小时候父母也一定为他讲过这样或类似的故事，一个良好的家庭能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢， （民族精神）作者在哪里发现了犹太的民族精神？犹太会堂，费尔斯汀拉比教她说“生命”“和平时”2请同学们在文章中寻出最能概括犹太民族精神的句子。“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”热爱生命，祈祷和平是什么促使犹太民族具有这样的民族精神？明确：祖先的辉煌历史和数千年屈辱的经历，也使他们格外懂得，民族整体的出色，以及每一个个体的优秀，对于保障这民族在苦难中立于不败之地是多么要紧！当我们提到犹太却想到“迫害”“杀戮”的时侯却看不到屈辱的经历给他们的伤害，当我们看到犹太人在多方面的出色表现后，才发现他们继承了祖先辉煌的历史并发扬光大，至此，我们才明白个体优秀与民族振兴的关系。这才是文章的核心部分，叙为议张本，议为叙点睛3这样看来，戴维的出色缘于他的家庭氛围和和谐朴素，缘于他父母教育的爱而不溺，更缘于他们民族对生命的热爱和对和平的祈祷，文章至此谜底全部揭晓，那么为什么还要写最后一部分呢？文章通过一个人透视出他的家庭透视出整个民族（以小见大）最后几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人身上，在戴维的身上来印证这个结果，抒发自己的感受。戴维身上具有这样的民族精神吗？从哪里看出来？（后来一切都好，善良、郑重、愿望。一个人有超人的智慧，有善良的禀赋，他对每一件事都会这样的尊重，对每一件工作都不懈怠，这就是他出类拔萃之处。4、作者为什么不曾问及戴维12岁写下的愿望呢？五个问句构成的排比，展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉教师小结：作者写戴维的语言才能，进而了解他的成长历程和教育背景，以此探究民族精神。通过探究戴维语言才能形成的原因，探究到一个民族百折不挠地获取发展，历经苦难而向往和平的根本原因。拓展延伸在戴维读过书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？把生命献给和平事业，为民族立于不败之地而工作。围绕生命与和平这一话题，请你拟一则宣传标语。结束语：当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生