《儿童文化游戏》PPT课件

儿童文化儿童游戏,学前教育,CompanyLogo,游戏既是儿童文化发展的产物，又是儿童文化生发的动力与源泉。“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行。”“就象婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体的生长一样，儿童也必须而且只有通过游戏才能实现其身体的发育和心理的成长。”皮亚杰,CompanyLogo,儿童游戏,CompanyLogo,一、游戏的定义,词源学分析：与“快速轻捷”的运动有关（赫伊津哈）。现代英语：play；game汉语分析：（1）遊。行走、远行；游览、游玩。“不仕为遊”（2）嬉。言笑游乐。（3）玩。玩赏；在手中摆弄。（4）游戏。“管仲之所谓言室满室、言堂满堂者，非特为游戏饮食之言也，必谓大物也。”韩非子难三,CompanyLogo,福禄倍尔:游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。霍尔:游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。格罗斯:游戏是对未来生活需要的活动的准备,是本能的练习。艾里康宁:游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系。布鲁纳:游戏是这样一种活动,在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的调节。黄人颂:游戏是幼儿喜爱的,主动的活动,是幼儿反映现实生活的活动。,CompanyLogo,解决游戏定义问题的策略,（1）毋庸定义。游戏是一种难以精确定义，而且也是一种不必要精确定义的行为。（2）直觉判断。可操作的定义对研究自然条件下的自发行为反而会产生不利的影响。（3）特征列举法。克罗伊斯的游戏行为六特征说：自由、松散、易变、非生产性、由某种规则和玩法所支配、虚构的。,CompanyLogo,游戏的特点,游戏是儿童主动自愿的活动;游戏是在假想的情景中反映周围生活;游戏没有社会的使用价值;没有强制性的社会义务,不直接创造财富;伴随愉悦的情绪。,CompanyLogo,游戏的分类,纲要按游戏教育作用来分类：创造性游戏（角色游戏，结构游戏，表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。比勒从儿童对游戏的体验形式分为：机能的游戏（运动、探索）想象的游戏（再现成人生活）接受的游戏（听童话、看画册）制作游戏（积木、黏土）等。,CompanyLogo,帕登（美）从儿童社会行为发展分为：偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏皮亚杰根据儿童智力发展阶段分为：实践练习的游戏（感知运动游戏）、角色游戏、有规则游戏,CompanyLogo,二、游戏理论之一：早期的传统理论,CompanyLogo,游戏理论之二：当前的游戏理论,精神分析学派：游戏实现着自我协调和调整生物性因素和社会性因素的作用。认知理论：游戏是联结与平衡主观个体与客观环境相互作用及关系的途径。内驱力理论：游戏为维持机体最佳觉醒水平的途径。学习论唤醒-调节论贝特森的理论胡伊青加的游戏理论,CompanyLogo,三、游戏的价值,哲学视角游戏的本质是自由：一个纯粹的闲暇世界，代表人真正的自由。文化学视角游戏是文化的起源：游戏是构成文明的基石之一（赫伊津哈）；承载“文化母体”。社会学视角游戏是生活的准备：生活技能的练习；文明行为、工作所需品性的养成。心理学视角增进幼儿健康发育；满足幼儿心理需求；奠定终身文化适应基础：基本的社会性交往结构的形成；信任、依恋、合作倾向的形成；伙伴文化的形成；社会角色塑造与规则传递.生物学视角“游戏期”。,CompanyLogo,“游戏期”现象提出：19世纪末，格鲁斯（德）观点：游戏是高等动物“不成熟期”所特有的行为，具有重要的生物适应功能。（1）与环境之间进行的试验性对话，通过观察、探究、练习来适应环境，获得知识经验。（2）学会与其他成员“对话”与交流，理解别人所传递的信号的“意义”，形成同伴群体。思考：游戏期的缩短？（生物/社会）,CompanyLogo,四、游戏的发展：传统游戏与现代游戏,从游戏的涵义看：传统游戏是在劳动中自发创编；而现代游戏是指反映现代社会科技发展的成就，并借助科技力量设计的新游戏。从游戏材料看：传统游戏很多都是徒手游戏，只需利用手、脚或身体的某些部位就可进行，有时游戏需要借助一定的玩具等材料来进行，但材料一般直接取自于自然；而现代游戏所需玩具往往是现成的，且大多数是从商店买来的，这类玩具以承认的技术代替了孩子的创造过程。从游戏环境上看：以前孩子自由组合伙伴游戏，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制，更多地是在自然环境中开展；而现代孩子游戏的自然空间减少了，场所有偿对孩子开放，孩子自由游戏的场所越来越少。,下棋,蹴鞠,荡秋千,扑蝶,吃野果,吹肥皂泡,打群战,放风筝,画丁老头,捏泥巴,折纸飞机,捉虫虫,玩木偶,老鹰捉小鸡,跳皮筋,跳房子,盘轮车,跳大绳,挑棍,拆线,弹弓,捉迷藏,滚铁环,猜拳,抽陀螺,斗鸡,跳马,丢沙包,打弹子,木头人,丢手绢,拍手游戏,建构游戏,玩沙游戏,玩水游戏,角色游戏,表