八年级生物下册第七单元第三章生命的起源和进化教学设计电子教案.doc

第三章生物的进化第一节 地球上生命的起源一、教学目标：1描述生命起源化学进化过程的四个阶段。2了解米勒的实验与结果。3了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。4. 通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。二、教学重点：描述生命起源化学进化过程的四个阶段。举例说出生命起源的实验证据。三、教学难点：描述生命起源化学进化过程的四个阶段。原始生命的生命活动特点。四、教学准备：搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生思索，地球上原始生命是怎样起源的？现在的生物又是怎样进化的？从而导入新课-生命的起源。 激发学生学习激情，在轻松的气氛中进入学习状态。 通过学生很感兴趣的话题，激发学生学习激情，在轻松的 气氛中导入新课。 关于生命起源的几种假说 引导学生，用自己的语言描述有代表性的四种假说的含义，并让学生讨论哪种观点最值得信服。 依据幻灯片内容看教材，分析讨论，以增强理解能力。提高理解、归纳能力。 生命起源 的化学进化1、先看一段视频，了解地球的刚刚形成时的状况。 2、引导学生看教材第三页第二自然段，结合刚才的视频，思考如下问题： （1）原始大气层是怎样形成的？ （2）说出原始大气的成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？ （3）原始海洋是怎样形成的？ （4）原始地球有没有生命的存在？ 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 组织学生有目的、有层次的观看视频，阅读教材。学生通过自主学习，合作讨论，动手拼图，实现了知识的迁移，提高了动手能力。培养了合作意识。 1、先看一段视频，了解生命起源的化学进化过程。2、引导学生看教材第四页第一、二、三自然段，参阅图5.12，结合刚才的视频，思考如下问题： （1）原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？ （2）每小组用给予的材料 拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交 流，并积极拼制图形，小组汇报讨论结果和展示拼制图。生命起源的实验探索1、先看米勒实验动画过程，了解米勒实验的大致过程。 2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.13，结合刚才的米勒实验动画过程，思考如下问题： （1）在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？ （2）实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？ （3）冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？ （4）该实验收集到什么样的实验证据？ （5）该实验得出结论是什么？ （6）米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段？ 观看视频，读教材，自主学习，然后小组讨论交流，小组汇报讨论结果。 培养学生 的观察分析能力，知道科学的理论需要科学的证据来验证。我国在探索生命起源过程中的重大成就 引导学生看教材第五页最下面一自然段，思考如下问题： 1、我国科学工作者生命物质的研究工作中取得了哪些成果？ 2、这些研究成果支持了化学进化学说的哪个阶段？ 读教材，自主学习，然后回答问题。注重对学生 进行爱国主义教育。 知识梳理 师生共同对本节课的知识进行梳理。从知识和学法上总结 本节课的收获。 巩固知识， 完善知识体系。 练习 知识反馈和总结。积极思考，完成自测。 巩固知识， 学以致用。板书设计：教学反思：第三章生物的进化第二节 生物进化的历程 一、教学目标：1.举例说出研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程。 3.通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。二、教学重点：1.生物进化的证据。2.生物进化的大致历程。3.生物进化的总趋势。三、教学难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。四、教学准备：化石标本；多媒体课件。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体展示各种多姿多彩的生物 师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？ 生观看视频引入课题研究生物进化的方法：比较法展示各个地层中的化石图:介绍什么是化石。1.指导学生完成教材的资料分析1,提出下列问题让下载文档到电脑，查找使用更方便0下载券1494人已下载下载 还剩5页未读，继续阅读 学生思考： 生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？ 这种分布规律说明了什么？ 通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？ 2、向学生展示郑氏始孔子鸟的复原图片，并提出下列问题让学生思考： 郑氏始孔子鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从郑氏始孔子鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？ 3.分析资料3提出问题： 什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？ 归纳总结： 从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法比较法。生分析、交流并得出结论。同时明确： 1.越简单、越低等的生物化石总是 出现在越古老的地层中。 2.越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。 生分析交流得出： 根据郑氏始孔子鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。生分析、交流并得出结论。科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？ 师:各小组拿出各种生物图片, 请大家根据它们的特点,将它们贴在导学案提纲上的大树上,要说明理由 师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者 采访采访我们的小成员，你这样贴图理由。 (教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。)引导学生总结生物进化的规律。引导 师：我的采访工作结束了教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 小组讨论各种动物的主要特征, 贴出进化的历程图片,进行展示 交流贴图的根据和理由： 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为 原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单， 整个身体由一个细胞构成的，属于 单细胞生物。 小组2 小组3：得出生物进化的规律： 生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。培养识图能力。技能训练在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。 (教师播放侏罗纪公园片段。) 教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？ 教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？ 教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已 有的证据提出某种假说，然后 进一步搜集证据证明他们的 假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。学生A：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3-6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。 学生B：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。 学生C：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大 火，把生物都烧成了灰烬。 (学生阅读) 学生D：其中的1，2，3支持了 A同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。 学生E：4，5，6，7支持了B同学的气候骤变说，5的力度最大。培养学生分析问题的能力。小结通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。爱护生物就是爱护我们的家园。培养环保意识。板书设计：教学反思：第三章生物的进化第三节 生物进化的原因一、教学目标：1、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 2、了解达尔文及他的进化思想。通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。二、教学重点：模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。三、教学难点：形成生物进化的基本观点。四、教学准备：搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。五、教学过程：（第一课时）教学内容教师活动学生活动设计意图一、知识回顾上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。 完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。二、导入新课1、出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。 2、提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什引出课题:第三节 生物进化的原因（板书）观察、思考 回答问题 产生疑惑三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。三、讲授新课一、分析生物进化的原因：1、 桦尺蠖工业黑化的原因 么呢？1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。 2、展示讨论题： （1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ （2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ （3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书： 一、分析生物进化的原因: 1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力 设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？阅读课本66页，之后就问题进行小组讨论交流。汇报、总结思考、回答 观察、思考能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力。 帮助学生理清知识结构。 激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识。2、 “保护色”的概念学习引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？ 1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。解疑 思索顺势导入保护色的学习。3、模拟探究保护色形成的过程引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。1、引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。巡视、指导 2、对学生的汇报，进行点拨、总结3、注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。 4、对学生的推测结果给予合理的评价。 小组讨论、交流提出问、做出假设、制定实验计划；汇报、交流，发现问题、修改实验计划；实施实验计划； 讨论交流并推测出保护色形成的过程。交流展示课前搜集的有关资料.通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。培养学生搜集资料的能力。四、课堂小结保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？引导学生交流课前搜集的资料谈本节课的体会、收获并提出疑惑。梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。五、巩固练习巡回指导；订正答案并引导学生说出部分题的解题思路做练习题，并对部分习题说出解题思路。学以致用，进一 步巩固所学知识。板书设计：教学反思：教学过程：(第二课时)教学内容教师活动学生活动设计意图一、 知识回顾，导入新课提出问题：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。 引领过渡：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？思考、回答问题： 导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫。激发学生学习兴趣，顺势导入新课。二、了解达尔文和他的进化思想教师板书（二、了解达尔文和他的进化思考、回答问题： 导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。同时出示问题： 1.达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？ 2.通过对达尔文小 故事的学习，你受到哪些启发？ 对学生的回答给予 赞赏性评价 引领过渡：了解了达 尔文这位伟大的科 学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著 物种起源，你们 想了解他在这本书 中提到的被人们普 遍接受的一种进化学说自然选择 学说吗？认真聆听、思考阅读课本72页“科学家的故事”。通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。顺势导入自然 选择的