义务教育教科书英语(一年级起点)教材整体介绍

义务教育教科书英语（一年级起点）教材整体介绍主编：吴欣,树立科学的教材观新起点整体结构与阶段要求教材整体体系五个维度体系建构全套教材板块结构特点,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,英语课程总目标,实现课程目标的基本要素：,教材研发,教师发展,教学研究,评价与测试,课堂教学,课程,小学英语教学总目标（课程标准）确立具体目标（教材内容）实现课程目标（教学设计与课堂实施）,课标对新起点教材编写的指导,总目标教材体系基础分级目标描述总体框架指标分级标准年级综合指标结构设计、活动设计、评价设计、语言素材选择、难度的确定课标教材,教师应具备的教材观：,教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不是唯一的内容教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定作用。教材编写及改编要以国家课标为基础。教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材，超越教材。完美的教材并不存在。,教材编写如何体现课标所要求的：,语言技能：听、说、读、写、玩、演、做、唱语言知识：词汇、语音、语言结构综合运用：玩、演、做、唱、故事、娱乐,一、教材整体体系二、五个维度体系建构三、全套教材板块结构特点,一、教材整体体系,1-2年级为准备阶段（共4册书）3-5年级为学习阶段（共6册书）6年级为巩固和提高阶段（共2册书）,1、准备阶段（1-2年级）准备阶段从听、说入手，先让孩子通过听来感知语言、储备语言；待孩子有了一定的语言储备后，再引导他们开口说英语。,一上通过听、唱和玩等活动初步感知英语一下在继续听、唱和玩的基础上，增加了认读字母的内容二上在上述基础上，增加了感知字母基本发音的内容二下增加了书写字母的内容,2、学习阶段（3-5年级）,继续发展学生的听、说能力开始培养学生的自然拼读能力，为阅读和书写打下坚实基础（听音辨词、见词能读、听词能写）阅读从读词入手，经过读句阶段，最后过渡到读文段和文章；阅读方式从“跟读”开始，经过“朗读”，最后过渡到快速“默读”书写从描红单词开始、经历抄写单词、抄写句子和仿写句子阶段，最终达到独立写几句话或一个小文段,3、巩固和提高阶段（6年级）,巩固和提高听、说能力巩固自然拼读能力，继续提高学生认读和记忆单词的能力继续发展学生的阅读能力继续发展学生写的能力提高学生综合运用语言的能力，为初中英语学习打下良好的基础,二、五个维度体系建构,（一）语言知识维度,1、语音准备阶段：学习26个英文字母的读音学习26个字母作为首字母在单词中的基本发音书写26个英文字母的大小写,学习阶段：,复习26个字母作为首字母在单词中的基本发音学习元音字母a,e,i,o,u的基本发音学习元音字母组合的基本发音学习辅音连缀和辅音字母组合的基本发音在上述基础上了解拼读规律，并运用拼读规律记忆单词,例：元音字母a,e,i,o,u的基本发音(Book5),例：元音字母a,e,i,o,u的基本发音(Book6),例：元音字母组合的基本发音(Books78),例：辅音连缀和辅音字母组合的基本发音(Book9),巩固和提高阶段：,继续学习拼读规律，并运用拼读规律记忆单词进一步学习单词重音和句子重音了解英语语音中的连读、节奏、停顿、语调等现象,2.词汇准备阶段：学习（听说）与本阶段话题相关的140个左右的核心词汇；接触一定数量的其他词汇。学习阶段：学习并掌握准备阶段学习过的核心词汇，以及与本阶段话题相关的230个左右的核心词汇；学习并尝试掌握一定数量的其他词汇。巩固和提高阶段：学习并掌握60个左右的核心词汇；学习并尝试掌握一定数量的其他词汇；复习巩固前面各阶段学习过的核心词汇和其他词汇。,例：词表在教材中的呈现方式,3.语法和功能准备阶段：与单元话题相关的功能句型（6组/册次），按一定的教学规律安排在各单元相对固定的课次中。学习阶段：与单元话题相关的功能句型（6-10组/册次）巩固和提高阶段：与单元话题相关的功能句型（6-8组/六年级上册，安排在每个单元的第二课）；复习巩固全套教材中出现的重点功能句型（六年级下册）。,例：在创设的情景中呈现交际用语,4.话题准备阶段：与学生日常生活密切相关：学校、家庭、朋友、社区、公园、动物、吃喝、天气、穿着等等。学习阶段：适当扩展话题的深度和广度，考虑学生的身心特点及认知水平出发，围绕着体验生活、认识自然、认识社会等主题，适当增加新话题，如：课外活动、体育运动、安全知识、健康教育、职业、国家等等。巩固和提高阶段：综合前两阶段的话题，突出体现本阶段学生的成长历程，巩固复习并设置相关话题，如：中国、世界、情感、名人等等。,（二）语言技能维度,1.听准备阶段：学习简短的指令并尝试做出相应的反应学习根据听到的词句尝试识别或指认图片或实物学习在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并尝试做出适当的反应,例：听简短的指令并做出相应的反应,例：根据听到的词句识别或指认图片或实物,例：在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应,学习阶段：,学会借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音学会听懂简单的配图小故事学会听懂课堂中的简单提问学会根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等,例：借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音,例：听懂课堂中的简单提问,巩固和提高阶段：,学习并掌握陈述句、疑问句和祈使句的语调感知歌谣中的韵律学会识别听力语段中句子之间的联系学会听懂熟悉话题的简短语段学会根据提示听懂教师讲述的简单故事,2.说,准备阶段：学习互相致以简单的问候学习交流简单的个人信息，如姓名、年龄等学习表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢学习模仿录音说话学习根据表演猜测意思、说出词语学唱英语儿歌和歌谣15首左右学习根据图、文说出单词或短句,例：学习互相致以简单的问候,例：学习交流简单的个人信息，如姓名、年龄等,例：学习表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢,例：学习根据图、文说出单词或短句,学习阶段：,学会运用一些常用的日用语（如问候、告别、致谢和道歉）学会就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话学会就日常生活话题作简短叙述学会在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事,例：学习介绍个人情况,巩固和提高阶段：,学会在口头表达中发音清楚、语调基本达意学会在课堂活动中用简短的英语进行交际学会借助提示简单叙述一件事情学会提供个人情况和个人经历等简单信息学会讲述简单的小故事背诵一定数量的英语小诗或歌谣，学会唱一定数量的英语歌曲,3.读,准备阶段：学习并认识26个字母学习借助图片整体认读单词在整体认读单词的基础上，学习借助图片和老师的帮助，读懂简单的配图故事,例：学习认识26个大写字母,例：学习认识26个小写字母,例：学习借助图片整体认读单词,例：学习借助图片和老师的帮助，读懂简单的故事,学习阶段：,学会借助拼读规律认读和记忆单词学会在认读单词的基础上读懂句子在读懂句子的基础上，学会读懂简单的实用文体（如书信、便条、启事等）和配图故事在该阶段结束时，学会读懂80词左右的、话题熟悉的文段,例：学会借助拼读规律认读和记忆单词（采用phonics途径，故与语音部分结合）,例：学会读懂简单的实用文体明信片,例：学会读懂简单的实用文体邀请卡,例：学会读懂简单的实用文体日记,例：学会读懂简单的实用文体寻物启事,巩固和提高阶段：,继续借助拼读规律认读和记忆单词学会独立读懂100词左右的、话题熟悉的文段在阅读文段中发展基本的阅读策略（如利用上下文猜词法、区别文章的大意和细节并初步挖掘文章的隐含信息）,例：渗透学习策略,4.写,准备阶段：二年级下册正式进入书写阶段，要求学生能按照正确的笔顺书写出26个英文字母,学习阶段：三年级要求学生抄写单词，并把单词填入句子组成的语境,四年级要求学生根据语境把句子补充完整,五年级要求学生能够仿写35句话组成的小文段；或在提示下写几句话,：,六年级继续仿写比较复杂的句子组成的文段学会独立完成56句话组成的文段（如写回信、留便条、记录某次活动或某个经历、说明个人的简单情况，或说明某件事的流程等等）,六年级书写要求举例仿写,六年级书写要求举例Guidedwriting,六年级写作要求举例Freewriting,（三）情感态度、学习策略和文化意识维度,课程标准总目标：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。,准备阶段：,通过各种有趣的活动，让学生体会英语学习的乐趣并敢于开口说英语通过大量小组活动与结对活动，培养学生与他人合作，共同完成学习任务的习惯，教会学生在遇到问题时学会主动向老师或同学请教向学生介绍一些英语中最简单的礼貌用语：称谓语、问候语和告别语,例：促进学生开口说英语的活动,例：激发学生兴趣的活动,例：与他人合作的活动,例：将文化意识渗透到故事教学中,例：将团结友爱精神渗透到故事教学中,例：将德育精神渗透到故事教学中,学习阶段：,乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中与他人积极配合；遇到困难时大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识学会制订简单的英语学习计划；对所学内容能主动复习和归纳；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；在课堂交流中注意倾听，积极思考；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流学会对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；知道世界上主要的文娱和体育活动；知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解主要英语国家的重要标志物；了解英语国家中重要的节假日,例：认识一些主要国家和国旗,例：介绍西方一些典型食品,例：增强学生健康意识,例：渗透学习策略,巩固和提高阶段：,设计大量学生能够在生活中或媒体上观察到或看到的简单英语，培养学生留意身边英语环境的习惯；帮助学生学会借助简单的工具书学习英语在学习和日常交际中，培养学生初步注意到中外文化异同的习惯,三、全套教材板块结构特点,板块结构随年级变化各有异同各阶段内保持相对稳定各册根据阶段要求，突出本阶段重点,准备阶段单元结构（一、二年级相同）,学习单元由6个部分组成,学习单元结构（三、四年级相同）,主情境图,词汇教学板块,功能句教学板块,读写教学板块,拼读教学板块,检测与评价,趣味时光,故事板块,学习单元结构图示（五年级上下与六年级上结构相同）,GetReady,Lesson1,Lesson2,Lesson3,LetsCheck,StoryTime,LetsSpell,FunTime,GetReady,词汇教学板块,功能句教学板块,阅读教学板块,拼读教学板块,趣味时光,检测与评价板块,故事教学板块,复习单元结构图示（三六年级上册相同）,Revision1,Revision2,LetsReview,LetsSpell,StoryTime,LetsReview,LetsSpell,StoryTime,六年级下册整体结构说明六年级下册为全套书的总复习，没有学习新内容的学习单元，由六个复习单元和两个附录构成。,六年级下册单元结构,Lesson1,Lesson2,Lesson3,ProjectTime,StoryTime,六年级下册以Bill去加拿大访学为线索，分单元记录了以下内容：行前准备、告别老师和同学；来到加拿大，认识新朋