将教研活动延伸到网上 教研活动

将教研活动延伸到网上 教研活动 常规的教研活动存在的问题 常规的教研活动，其一般流程主要包括：指定上课教师、备课上公开课学科其他教师听课、观察、记录上课教师教学反思专家及同伴点评学科教师撰写评课稿上课教师撰写教学案例（如图1）。对于学科教师来说，通过这样的活动，可以学习他人的教学经验，取人之长，补己之短，尤其对上公开课的教师，有更大的促进作用。但是从活动过程及效果来看，存在着不少的问题。 1.教研活动的效益不高 作为教研员，要组织一次教研活动，往往要付出大量的精力。如制订活动计划、确定活动主题、指定上课教师、对上课教师进行活动前的教学指导等。尤其是信息技术学科，由于上课要受到学校机房条件的限制，往往还需要在上课前对机房进行检查，甚至要修理设备。但在活动中，由于部分教师参与度不高，重视度不够，点评也是人云亦云，从而降低了活动的实质性意义。 2.教研活动缺少可延续性 由于受时间、场地等因素的限制，我们的教研活动往往比较仓促，有的甚至是搞“形式秀”。另一方面，传统的教研活动在一次活动结束后，往往就此告一段落，最多也就要求上课教师写一些教学反思、听课教师写一些评课稿，教研活动缺少可延续性。 基于网络研修平台的研训模式 针对传统研训活动方式中所存在的问题，我们凭借信息技术学科的技术优势，依据“学习思辨现场建立现场研讨现场总结”这一研训模式，创建了网络研修平台，把日常的研训活动进一步延伸到网络平台上，很好地弥补了传统研训活动方式中的缺陷。其流程如图2。 基于网络研修平台的研训模式的特点 1.教师对活动的参与度比较高，有专家的理论引领、有教师互动，同时能借助网络平台，进行相互学习，促进共同提高。 2.实现了教学资源的共享。创建网络研修平台，把研训活动的整个过程延伸到网络平台上，对于广大的教师来说，整个活动过程是透明、可再现的。教师可以根据自己的实际情况，随时浏览活动的资源，了解当时课堂教学的状况，分析总结，利用其长来指导自己的教学。 3.有利于课程资源的积累。终身学习已成为教师专业发展的必要手段，但是怎样进行学习、从哪里找到有效的教学资源，往往成为教师学习的障碍。我们通过这种形式的研训活动，可以积累有效的教学资源，为广大教师提供一个可以相互学习的平台。 4.研训活动的可延续性。我们随时可以利用活动中积累的大量资源，如教学设计、课堂教学视频、教师的评课稿等，进一步开展研训活动。 5.有利于研训教师的专业发展。在研训活动中研训教师与学科教师是平等的，可以与任何一位教师进行交流对话，可以使研训教师更多地了解一线教师的教学情况。同时，对于研训教师本人来说也是一个提高的过程。 研训活动案例及反思 1.一次市信息技术研训活动安排 上午 听两节课：一节是尚田镇校周志龙老师的（以指定的方式决定）；一节是萧王庙镇校孙科峰老师的（以抽签的方式决定）。 下午 1200-1240教师撰写评课稿及课后反思（要求体现叙事式，对比式）。 1240-1415上课教师反思及其他教师评课。 1415-1545学科名师讲座：新课程的教学设计（概论）。 2.活动反思 (1)研训活动新举措的解释：课前学习新课程的理论新课程的教学设计，人人撰写教案，并把教案上传到网络研训平台，抽签决定上课，课后进行对比性反思并写好评课稿，其目的是督促大家人人参与，保证活动的最优化，促进大家共同提高。 (2)创建网络研训平台（itbbs.省略:8888）。我们的论坛是要为大家提供教学交流的空间，积累教学资源，提供方便大家学习的理论文献。这一平台是最需要大家参与积累教学相关资源的。目前平台积累的资源主要是教学设计和课堂实录等。为更好地开展研训活动，今后我们可以在以下三方面加强建设：首先是网络学习所得（包括理论上、技术上的经验体会）；其次是教学资源的积累；另外是利用这一研训平台组织有关教学的专题学习讨论活动。 小结 通过一学期的探索，我们认为借助网络研修平台，把日常的研训活动进一步延伸到网络上，用心来“经营”每一次研训活动