郑超琳谈谈小学生起步作文.doc

谈谈小学低段学生写作 第六小学 郑超琳内容摘要 小学低段学生写作是语文教学的难点。本文通过具体教学案例的描述，说明引导学生细致观察，游戏中学写作文，积累习作材料，重视发现习作中的亮点等是提高低段学生写作能力的重要途径。内容新颖，值得借鉴，值得推广。关键词 低段学生 起步作文 教学 正文作文是学生语文综合能力的体现，作文是学生的一种个性化、创造性的活动，可想而知，它对老师教学和学生写作的要求的难度。低段学生刚开始学写作，处于作文起步阶段，习作不受文体束缚，不受篇章束缚，重在自由表达，鼓励学生想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。如果我们能采用灵活的教学策略培养学生从小有写作的意识，用写作来观察、感受生活，引导他们养成乐于将平常生活中的点点滴滴用笔进行记录、表达的意识和习惯，这样就给了孩子一把打开作文大门的钥匙。一、 引导学生细致观察，促进学生的写作兴趣鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点，就不写。”这是鲁迅先生长期创作的经验总结。要写好文章必须重视观察事物的能力，观察能力是写作的基础。针对低段学生的写作是起步阶段的实际，我有意识的通过游戏创设情景，引导他们去观察，去留心，去写自己亲身感受到的事情。记得我在第一次上作文课时，设计了一个简单的游戏活动-“贴鼻子”游戏。游戏前，我告诉同学们：“老师现在想与你们做个贴鼻子游戏，要求同学们边做游戏边要记下游戏活动的过程。”我先在黑板上画个娃娃头，画上眼睛、嘴巴、耳朵，没有画鼻子，我另外剪了一个纸鼻子。然后我问同学：“刚才，老师做了什么？”指名同学说说看到了什么。（我这样问有意引起学生们仔细观察的兴趣。）游戏开始，我叫柳文同学上讲台，蒙住了他的眼睛，拉着他转了三圈，让他贴鼻子，结果他把鼻子贴在了娃娃头的外面，逗的同学们哈哈大笑。我趁机问：“你们看到了什么？你们是怎样表现的？”我指名同学回答。接着我又找了几个同学继续贴鼻子，有一个同学贴对了，同学们还给他鼓了掌。我问同学们：“你们看到了什么？你们的表现是什么？”我照例指名同学回答。游戏结束后，我让同学们把这个游戏的过程写下来。他们纷纷高高兴兴地去写。这次同学们的作文写的不错，让我们看看李嘉晋同学写的这篇作文：贴鼻子今天老师和我们一起做贴鼻子游戏。老师先在黑板中间画了一个大圆，又画上眼睛、嘴巴、耳朵，就是没有画鼻子，老师剪了一个鼻子，让我们去贴鼻子。游戏开始了，老师先叫柳文同学到讲台，把柳文同学的眼睛蒙住，又拉他转了三圈，然后让他贴鼻子，结果他把鼻子贴在了娃娃头外，我们大家哈哈大笑。老师接连叫了几个同学，都没有贴好，逗的我们捧腹大笑，我的眼泪都笑出来了，最后还是张文龙贴好了鼻子。同学们都为他鼓掌叫好。教室里充满了我们欢乐的笑声。像这样的简单游戏，我组织同学们做了几次，例如老鹰抓小鸡、喷水雾、吃西瓜比赛等。通过几次这样的游戏活动，同学们说写作其实也不难，他们认为把自己亲身经历的事情写下来就是作文。我趁机对他们说：“同学们经历的事、看到的事很多，只要你们平时留心，多练习写，多读范文，就会写出好文章。”（引导学生写日记）二、常积累好词佳句，为文章添彩润色低段学生观察事物，大部分能用自己的话记叙下来，可写出的语言比较平淡。解决这个问题最好的办法是背诵好词好句，背诵积累的语言材料能为思维和写作提供“范例”。学生记忆仓库中丰富语句的储备是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方式和修辞方法最直接最原始的素材。为了让同学积累更多的语句，不但要让同学们积累课文中的好词好句好段，还要求他们注意积累课外的好词句，老师要不定期的检查指导，这样同学们既丰富了课内外知识，又提高了写作水平。在“秋天”习作教学中，我有意设计了两个环节来检验学生积累语言材料情况的内容：（1）在秋天景色动画中，边让同学欣赏秋天的美景，边激发他们的写作灵感。（2）出示平时熟悉的玉米棒、水果、辣椒等图片，培养他们的写作兴趣。这次作文同学们的好词句很多，我也暗自高兴他们的写作水平进步的很快。如郑雯瑄同学写的佳句：天高云淡，一排排大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。果园里，秋姑娘把苹果涂的红红的，把梨抹的黄黄的，把葡萄染的紫莹莹的。郑凯写下了：夏姑娘去了，秋姑娘迈着轻盈盈的步子来到菜园。石晓晓写道：菊花欣然怒放，有红的、白的、黄的、淡紫的，在秋雨里频频点头呢！果园里，一个女孩弯腰捡着苹果，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着，往篮子里放着苹果，头一点一点的，像觅食的小鸭子。等等。同学们把积累的好词句应用于作文中，平淡的语言有了几分魅力，有了生机。三、珍视童真、童言，善于发现习作中的闪光点孩子的思维和表达不同于成人，尊重他们的童言、童趣和思维方式，那些朴素的、本色流露的、不完美的表达是他们成长的足迹。低段学生写作，我们应放低要求，积极发现学生习作中的闪光点，及时鼓励他们。批改时要为学生习作中的好词语、好句子、好段落画上波浪线，标注上一些激励性的评语，并在全班级宣读交流，让同学们来说一说，评一评，好在哪里，亮点在哪里，应该去学习什么。即使是一个标点符号用的准确，某一处写的生动，有的地方写的有意境，我们都要赞赏表扬。为了写好雨后这篇作文，我启发学生：“小朋友，一场大雨过后，你们最喜欢玩什么？怎样玩？能告诉老师吗？”这样同学们的思想活跃了,他们争着说：我去抓小蝌蚪，放进水盆里；我会沿着水边挖一条“小河”；我也会挖一条“长江”；我会用湿泥做玩具、学雕刻、垒“长城”、建“大桥”，我们会一手提鞋，一手抓住挽起的裤腿，在水中跑来跑去，看谁踩的水花溅起的高，即使滑了一跤，溅了一身泥点也乐呵呵我听着同学们的话语，我似乎又回到了童年。我急忙说：“只要你们能按照这样的切身体会去写作文，就会是一篇具有真情实感的好作文。也会把我带入童年的美好回忆中。”用这些鼓励的语言，赞美的言辞，激发他们的写作热情和信心，进一步让他们用活跃的思维和流畅的文笔来抒发自己的美好生活和欢乐的童年。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程，我们要为学生提供