【语文教师在教学中如何实施人性化教育】教师的去人性化

【语文教师在教学中如何实施人性化教育】教师的去人性化 摘要：人性化教育尊重受教育者内在生命的成长规律，以人为本，把“个体人”作为一个系统而实施教育。教师是实施教育的主体，这就要求教师要强化自身素质，在教学中要有人本意识，弘扬人文精神，以此来实现学生全面和谐的发展。 关键词：语文教学；教师素质；人性化教育 ：G623.2 ：A ：1671-0568（xx）25-0060-02 什么是语文教学的人性化？要弄清这个问题，就必须弄清什么是人性化教育，以及教学与教育的区别。人性化教育又称人本教育，也叫人文教育。它的含义是：尊重受教育者内在生命的成长规律，以人为本，把“个体人”作为一个教育系统而实施教育。那么我们常说的教学是不是等同于教育呢？其实教学与教育既相区别又相联系。语文教学重在学生智力的培养；而语文教育则重在品德的养成，只有把二者紧密结合起来，才能把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展具有生命主体意识的人。语文学界历来有“文”、“道”之争，究其原因，是基于对教师职责的模糊认识。笔者以为，教师的首要职责是“传道”，其次才是“授业”。语文教师作为汉语言文字或文学的传播者和倡导者，更应教育学生热爱祖国的语言文化，继承和发扬优秀的文化传统，其人文教育的内涵是不言而喻的。文道是一个并行的车轮，缺一不可。因而，脱离人性化教育的语文教学其实是不存在的。 德国心理学家雅斯贝尔斯在什么是教育中说：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”教育的本质实际上是关注人的发展，即人性的发展。如果把语文教学孤立于教育之外，忽视学生人性的培养，导致的结果往往是将学生异化为物或者工具，而不是发展成为能占有其本质、具有其创造性个体的人。 那么，在语文教学中应该如何实施人本教育呢？人本教育，从根本上说并非是简单的教材教法的改革，更不是对教材中人性化因素的简单陈述。教师的使命感要求教师必须首先达到一种生命境界，然后在一种自由、民主、和谐的气氛中带领学生共同体验每一篇饱含作者丰富思想感情、洋溢作者生命本质的文章，让学生既享受到艺术的魅力，同时也感受生命的真谛。 一、身正学高是教师立身之本 爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教育的概念首先是道德概念，教师的职业道德要求教师不仅要有渊博的学识，而且还要有高尚的品德，这才是教师的立身之本。教师的职业道德确立表现在三个方面：一是它的社会性，“教师是人类灵魂的工程师”，社会对教师道德水平提出了很高的要求。二是它的示范性，教师在学生心目中的认同感比较强，教师的言行举止能对学生产生潜移默化的影响。三是它的广泛性，教师职业道德不仅直接作用于在校学生，而且通过学生传递到他们的家庭和整个社会。心理学研究证明，一个德才兼备的教师更容易被学生所接受，甚至使学生产生心灵上的愉悦感；一个让学生有亲近感的老师，必然会成为学生们模仿的对象。这就要求教师不仅要修炼自己的内在素质，而且还要注意自己的外表形象。因而，教师端庄的举止、和善的态度、高超的语言艺术不仅会影响学生的性情，而且这样自然的渗透也会影响到学生的健康成长。 教师要出色地完成教学任务，就必须努力学习，掌握广博的科学文化知识，这是为师者必须具备的基本条件。思想家黄宗羲在续师说中指出：“道者未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”教育实践反复证明，教师的科学文化素质，直接影响教学质量的高低。我们常说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，甚至是一泓不竭的山泉。在日新月异的发展时代，教师如果放松自己就等于放弃了这个时代，就放弃了自己的立身之本。这就要求我们教师要不断充实自己，不仅仅要有一桶水，更要让自己拥有一股涓涓细流，不断吐故纳新，让新鲜的活水滋润每一个学生的心田，从而满足学生们对新鲜事物的好奇心，满足学生的求知欲。 二、春风化雨是教师感情之基 爱学生是对一名教师最基本的要求，是教师的感情之基，是教师高尚师德的具体表现。教师对学生的爱应当是无私的，应当比其他类型的爱更宽厚、更自觉、更崇高。笔者有一个学生是一个离异家庭的孩子，父母离异前，他是一个品学兼优的学生，自那以后，他的成绩一落千丈，郁郁寡欢，但笔者由于不明就里，反而批评了他。后来经过了解，才知道他的父母已经离异，当时是多么的愧疚。于是经过九次登门家访，笔者用自己的言行感动了他的亲人，使他们明白了家庭教育的责任，承担起教育孩子的责任，终于唤回了那个曾经优秀的孩子，使这位学生内心充满了自信和感动。情感是教师作为教育者的基础。正如著名教育家巴特尔所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的情感也会消融。” 三、有教无类是教师育人之责 教师要树立正确的学生观。孔子曰：“有教无类。”教师的爱要面向全体学生，特别是对于那些在学业和思想品德方面存在这样或那样缺点的“后进生”，不能嫌弃或歧视。教师的崇高责任，不容许放弃对任何一个学生的爱护、教育和培养。应做到以下三点： 1.尊重学生的人格和自尊心。尊重学生，是人道主义原则对教师提出的道德要求，也是教育规律的客观要求。尊重学生，是对学生的一种善意的行为倾向，它包含对学生个体存在价值和上进愿望的肯定，是调动学生积极性的关键。学记中说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”指的是教师应当尊重学生，特别是尊重学生的人格和自尊心。摈弃那些唯家庭论、唯优劣论、唯男女论、唯美丑论的陈腐观念，使学生身心得到健康成长。 尊重和培养学生的个性。尊重和培养学生个性是指尊重和培养学生的积极个性，即所谓“因材施教”。学生的个性差异不仅表现在德、智、体、美、劳等不同方面，而且在某一方面也都表现出不同的层次。针对学生个性差异特征，教师要采取相应措施，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。首先，教师要有针对性地对学生进行必要的辅导，这样做对学生提高自身素质无疑是有效的。其次，安排有不同特长、不同能力层次的学生组成学习小组，这样做能使学生在相互影响中各方面都得到长足发展，同时也弥补了教师时间和精力的不足。再次，对于特殊学生（这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助，这样做使他们感受到温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。这样多措并举，能激发学生的自信心和创造热情，使他们人人有荣誉感、成就感和归宿感。 3.开展积极的心理健康教育活动。在当今复杂多变的信息环境中，各种消极的思想严重侵蚀着校园，影响学生的心灵。因而要利用橱窗、广播、班会等形式，普及心理卫生常识，帮助学生学会分析和解决问题、应对挫折、宣泄情绪，积极健康成长。 四、宽严有度是教师执教之阀 学记上讲：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这里既讲了做严师的不易，又讲了做严师的重要。教师对学生的热爱和尊重，是宽容而不是纵容；是诱导而不是命令；是鼓励而不是宠爱。应做到爱中有严，严中有爱，严慈相济，把尊重与严格教育、全面要求结合起来，统一起来。 首先，严格要求所有学生。教师对学生的严格要求体现在日常细小的教育和教学工作中。如批改作业、辅导实验、组织活动等，都要注意对学生进行严格的训练和教导，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。特别是在考试、考查和指导作业中，更应该精心指导，一丝不苟，严格把关。 其次，严格教育要掌握分寸。掌握教育分寸，是教师职业道德的一种要求。所谓掌握教育分寸，就是要注意方法、措施、态度和要求上的适度和恰到好处。 再次，严格要求要严慈相济，绝不能对学生冷漠无情，动辄批评训斥，而是应始终以对学生诚挚、深沉的爱为前提，让学生时时从自己的行为中，强烈地感受到教师真正关心他们，渴望他们健康成长的火热般的心。事实表明，教师只有真心实意地关心和爱护学生，他对学生的