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文档简介
小鸟森林里找树,看词语猜童话,狮子森林里选大王,看词语猜童话,青蛙池塘里捡金球,看词语猜童话,看词语猜童话,动物,小鸟狮子青蛙,树林里森林里池塘里,找树选大王捡金球,去年的树从现在开始青蛙王子,看词语猜童话,动物,小鸟狮子青蛙,树林里森林里池塘里,找树选大王捡金球,去年的树从现在开始青蛙王子,地点,看词语猜童话,动物,小鸟狮子青蛙,树林里森林里池塘里,找树选大王捡金球,去年的树从现在开始青蛙王子,地点,事情,看词语猜童话,动物,小鸟狮子青蛙,树林里森林里池塘里,找树选大王捡金球,去年的树从现在开始青蛙王子,地点,事情,故事,一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去了。,去年的树,山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子飞去。,春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。,在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。,唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。,金近童话奖,1.故事具体生动。2.用上三次反复。3.语句流畅通顺。,“金近童话奖”评奖标准,金近童话奖,(1)穿针引线:让孩子享受“游戏”之乐。,激活孩子的叙事性智能,充分发挥他们的想象,将风马牛不相及的事物、甚至一串词组,用故事拼接、串连起来。比如出示小玩具:小白兔,小公鸡,小南瓜等,让学生发挥自己的想象编故事。孩子编出了小白兔和小公鸡,做了个南瓜幼儿院,小蜻蜓、小蝴蝶都高高兴兴地去南瓜幼儿院上学,而且这个学校还特别好玩,那就是风一刮,幼儿院里的小朋友还可以去各地旅行。,童话习作十法,(2)循果问因:让孩子享受“考古”之乐,即根据“事实”追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如比如根据小白兔的三瓣嘴这一“事实”,教师启发学生展开想象,用童话的情感逻辑去解释嘴巴的来历?学生想象兔子的祖先和松鼠的祖先是最好的兄弟,为救被狼追杀的松鼠,兔子舍身引狼,嘴巴撞上石头,从此就成了三瓣嘴。类似题材:月亮为什么晚上出来?水牛怎么有两个长角?蚯蚓怎么会喜欢地下生活等。,(4)推陈出新:让孩子享受“颠覆”之乐,求新求异求变是孩子的心理特点,引导学生在耳熟能详的老故事里,设计“离奇”,制造“陌生”,激发想象,投射自己的情感,编写新故事。如根据成语龟兔赛跑新编故事,颠覆故事内容,颠覆故事价值,颠覆故事形式类似故事:新狼和小羊、新丑小鸭等。,(3)移花接木:让孩子享受“荒诞”之乐,发挥游戏精神,把此事物的特性移植到他事物的身上,或给甲事物赋于乙事物的特征,制造离奇、错位,以增强陌生感、新奇感和幽默感。如狗换人脑,蛇长人心。有位学生写了小狗笨笨换脑袋的童话,讲述了这么一个故事;小狗笨笨因为太笨,受尽了别人的嘲笑和讽刺。有一次,在一位著名的外科大夫的帮助下,成功地移植了一颗已故科学家的脑袋,从此,笨笨成了最出色、最聪明的狗。在数学计算比赛、手工制作比赛、机器人操作比赛等方面,为班级和学校争得了很多荣誉。但是笨笨还是笨笨,还是喜欢和狗们玩乐,还是喜欢吃肉骨头。,(5)查漏补缺,召开“生活遗憾”发布会,展开童话式想像,用各种方法、手段加以弥补、改善、创新,达到心想事成。如一位学生写了篇噪音搜集器,这个人性化了的搜集器,不但能把噪音收集起来,而且还能处理成一首首美妙的音乐,送给老做恶梦的孩子;还有一位学生,特别讨厌夏天的闷热,冬天的寒冷,就写了篇四季选择器,有了这个四季选择器,想选择什么季节,就是什么季节。,让孩子享受“唯美”之乐,(6)是非颠倒:,即用逆向思维的形式,用颠倒生活的方式编写故事。通过颠倒,放大生活中的不良现象,如把强大的写成弱小的,让弱小的变成强大的,把好的写成坏的,让坏的变成好的类似著名作家金近先生创作的狐狸打猎人。本校四年级的一名学生写的怕老鼠的大花猫,就是用“是非颠倒”的方法写的。故事讽刺了一只不学无术、又懒又馋的大花猫最终被一个出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘的故事。,让孩子享受“捣乱”之乐,(7)承前启后:让孩子享受“接龙”之乐,根据已知童话故事增加新的情节,把故事往下编,使故事情节更加曲折,内容更加有趣,形象更加鲜明。如老师创设“狐狸和乌鸦的第二次相会”情境,让学生自由想像。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后,乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵,小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌,喜欢听歌的狐狸用肉换歌,就这样,乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。,(8)见“形”思迁:让孩子享受“漫游”之乐,指根据一“景物”的特征,联想迁移他事物的类似特征。比方说我们看到一朵牵牛花,可联想到很像一把小号。接着追问,如果小老鼠有了这把小号会做什么?小蝴蝶有了这把小号又会做什么?有孩子就写了小老鼠的冲锋号。故事讲小老鼠用一花朵牵牛花,做了个小号,还办了个小号独奏会,用自己的独奏才能,和大灰猫、小老虎交上了好朋友。类似的方法,有学生写出了葫芦琵琶、甘蔗笛子等清新优美的童话。,(9)闻音生情让孩子享受“天籁”之乐,“音”指音响,“情”指情节。此方法最适合用低段年级的小朋友。如老师放一段有布谷、麻雀、黄鹂,还有小蟋蟀等鸣叫的声音,小朋友编出了恭喜你啊小蟋蟀。故事讲森林举行“最美好声音”评比,布谷、麻雀、黄鹂分别展示了自己美丽的歌喉。可百灵评委却偏偏选中了在一旁叫得最轻、长得最小的小蟋蟀,原因是小蟋蟀不但歌声美丽,而且还用触角救了掉落水中的小蚂蚁。,(10)按图索骥:让孩子享受“拼接”之乐,给学生一幅或几幅图片,经过自己的想象,将它写成一个有情节、有情趣的文章。如三年级有位学生根据“公园一角”三幅图
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