校本行动研究

校本行动研究实践策略 2014年10月，我成为牡丹江市骨干教师高级研修班的第一批学员，在东北师大进行了半个月的培训学习。感谢校领导给我机会，使我能够在繁忙的工作之余去充电。这是一个知识爆炸的年代，我们都要有终身学习的理念，我们需要借外力来提升自己，东师给我这样的机会。在平时的教学中，我们居高临下，俯视着学生，这次机会使我能换位思考，从而建立新型的师生关系。这次培训是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进与提升。结合我校实际需要，我和大家交流的题目是校本行动研究实践策略，希望对大家有所帮助。校本行动研究是以学校管理、课程、教育教学和班级中的种种问题的诊断和解决为驱动，通过问题整合将教师构建成一个发展共同体，以日常教育教学和教研活动为载体，通过专业引领和研究，解决这些问题，改进教学、促进教师专业发展的研究范式。校本教科研是为了学校、基于学校、在学校中进行的为了学校：为了提高学校的教育教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平基于学校：校本课程的基点是学校，研究要扎根于本校的实际，以本校中教师所面临的问题为出发点，解决现存的问题在学校中：研究对象是教师，研究过程是教师的课堂教学实践一、 提出背景“如果你想使教育工作给教师带来欢乐。使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里，校长对教师进行个别工作有着广阔的天地；在这里，有收获和发现，也有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。” 苏霍姆林斯基（教师要做教育家 而不做教书匠 做一名有教育思想有策略的教师）如果我们对名师、名校长、名学校做一番考察的话，就会惊奇地发现，他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是一种偶然的巧合，据此，我们是不是可以得出这样的结论：要成名师、名校长，要创名学校，就必须走教育科研之路。二、教师要明晰研究与工作的关系夜空中的北斗（导向），咖啡中的伴侣（调节），豆浆中的卤水（增值）1、 中小学教育科研是教师解决教育教学问题的一种工作方式科研是教育的第一生产力在工作中思考，在思考中改进，在改进中提升重校本，重实效，与实践融为一体教师具有深入研究和反复实践的最佳条件2、教育科研要坚持，沉得下心战术上强化，程序上弱化，研究上细化要坚持长期研究，不能跟风要注重积淀 听懂的东西做出来 会做的东西写出来 写最能体现思维的深刻性3、要注重团队合作，凸显特色领头雁带动下的集体共鸣辐射引领 （领头雁即专家型、研究型、骨干型教师、学科带头人等 ）领头雁关注团队共性问题，不是个人问题 ，要有全局意识。同伴上好课 也是你的责任。活在自己的世界里付出不值钱，要让别人觉得有你他们才能变得更优秀。这次培训不仅是大学教授讲座、还有相当一批的长春各级学校的特级教师他们依然发挥着辐射引领作用。（团队精神: 一个农庄主在他的粮仓里放了老鼠夹子，老鼠发现了去告诉母鸡，母鸡看了看老鼠说:这和我有什么关系，我很同情你，母鸡说完走了。 老鼠又跑去找肥猪，肥猪淡淡的说:这是你的事，你自己小心，说完慢悠悠的走了。 老鼠又跑去告诉大黄牛，大黄牛表情冷漠的说:你见过老鼠夹子能夹死一头牛的吗?祝你好运，说完也骄傲的走了。后来老鼠夹子夹到了一条蛇，晚上女主人到粮仓里检查时被这条蛇咬了一口并住进了医院，男主人为了给女主人补身体把母鸡杀了，女主人出院后亲戚都来看望，男主人把肥猪宰了招待客人，为了给女主人看病欠了很多钱，没办法男主人把大黄牛卖给了屠宰场宰了。 一个人无论在社会中还是在企业里，还是在团队中，都不能抱着事不关己、高高挂起的心态，要懂得担当。 维护别人、维护团队，就是维护自己。 成就他人，才能成就自己。帮助别人同时也在帮助自己。）4、注重向内看，挖掘和发展自身优势教师具有深入研究和反复实践的最佳条件教师生活在教育科研的“本源”之中教师最能进入学生的内心世界三、 教师要确定“共同发展的问题驱动式校本行动研究”问题的来源什么样的问题是教师应该研究和值得研究的问题？实际上就是在平凡的工作中找到你所感兴趣的东西。 学校层面：体现学校、学科发展特色与可持续性的共性问题 教师层面：围绕学科和学生发展，进行小课题研究小课题能解决大问题，可推动大课改第一、 教育教学或学生发展中面临的突出问题或困惑1、比如在我校的学案导学 教学合一模式中可提炼出以下问题：小组合作学习中学生互评的标准与方式研究合作探究问题设计的研究策略优化问题设计的研究策略2、结合我校教学实际：现在由于取消晚课，我们的教学真是时间紧、任务重，面对这样的现实怎么解决呢?上学期学校还专门统计了作业留多少为宜，这不仅涉及到量的问题，还有讲解的问题。我想了办法就是统计学生的解题情况，这样我会得到两个非常重要的信息，较多学生不会做的题，这些题目由我统一讲解；各别学生不会做的题，我会对这些学生进行个别辅导，同时也据此调整自己的教学。由上述实例课题挖掘到2个课题：高中生物作业优化设计与辅导策略研究高中生物学生作业中错误资源有效利用研究 第二、在相关培训及学习中提出研究问题第三、在学校总课题或课题规划中选择研究问题我校有许多科研课题如学案导学教学合一、优化问题设计打造高效课堂等等，我们可以积极的参与。如何去发现问题。 细于留心：发现的眼睛 勤于反思：思考的习惯 勇于探究：自觉的行动 善于积累：经常的疏理 乐于交流：积极的对话在提出问题时，有两种模式：一是从个人的实践感觉出发，然后对照各自领域的标准，确定问题的价值；二是从各自领域的标准出发，反思自己的实践，提出有价值的问题。四、怎样撰写课题的题目 课题的表述要突出措施和问题解决之间的相关关系1）以问题为中心，如“解决XX问题的实践策略研究”、“ XX问题的成因与对策研究”2）突出从某个具体措施入手去解决问题，如“从XX入手，解决XX问题的实践研究。 课题的名称要有一定的新意，符合规范 标题一般不用 课题宜小不宜大 问题必须具体明确针对性强。从小事、小现象、小问题入手、关注的甚至于是问题的某一点 题目最好不要用疑问句或者是结论形式、不要用判断句 题目一般不超过22个字 五、掌握“共同发展的问题驱动式校本行动研究”的过程 校本行动研究重在过程，日常教学中有意识的注意资料收集、累积和整理，用事实和数据说明问题与行动成效 定期进行研讨与交流 坚持合作、共享我们怎么做：教师校本行动研究就像旅行 慢慢走，欣赏啊 感悟、发现、体验路途中的美 从结果关注转向过程关注实例分析：1、发现问题我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么? 问题的初始调查：一方面确定问题在自己实际工作情景中的严重程度及解决问题的迫切性，另一方面为今后措施和行动之后的成效评估提供问题的参照。【获得前期数据，以便检验行动效果】2、我的假设 1学生对学习生物不感兴趣，所以不爱学习； 2学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。 课堂观察、调查 我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施问卷调查，发现学生对学好生物有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好生物只是没有机会参与。3、重新确认问题课题课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与发挥学生的主体作用，将课堂还给学生的教育理念相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢?“基于课堂活动的生物课堂教学实效性研究”4、制定行动计划或措施在学习新课前，利用导学案启发和引导学生思考和回答相关的问题学习新课时，我优化问题设计，把学生分成小组，提出详细的活动要求与步骤，活动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。在实施中根据实际情况调整计划：在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。观察收集数据：仔细观察，请同行观摩，用多媒体录下部分课堂活动，利用问卷调查学生的意见等5、分析、反思与评价效果 我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前对比，我发现学生的参与意识明显增强（数据），他们参与的平均机会和人次明显增强（数据），课堂气氛大大活跃（数据）。我反思这一过程，认识到学习的过程应该是一个实践的过程，一个交际的过程。教师设计出有意义、有兴趣、爱参与、能提高的教学活动，学生学习的积极性就会大大调动起来。在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好、更多的教学活动来。这时，我又发现各组学生参与活动的程度不平均，这应该是我下一步要解决的问题。6、撰写研究报告：我把研究的过程与结果写成研究报告与同行交流，在有关的教学期刊杂志上发表六、把握校本行动研究常用的具体方法1、教学与活动课题化落实于日常教学中把教改思想、问题解决整合于日常的集体备课、听课和研讨、交流之中注意平时对学生的观察、谈话、同行间听课、研课等资料的收集和整理，包括问卷数据、访谈资料、课堂观察、学生作业与试卷等课例研究的组织 怎么上课 同一内容+同一教师+持续改进如一个课题，三次备课，两次反思（校级课） 同一内容+不同教师+接力改进（组级循环跟进课） 同一内容+不同教师+异构比较同课异构（组级循环跟进课） 如何研讨 一课一研，及时研讨（集体备课） 一课两研，分步研讨课例研究的步骤：-主题 ： 教研团队主要关注的问题-选择执教内容-带着目的观察-畅所欲言的讨论：一个优点、两个不足、三点建议-着眼达成改进-理清主线观点2、教育实验 教育实验就是教师根据一定的目的和计划，对学生采取一定的改革措施，然后学生的变化及教育效果，以此推断所采取的措施同教育效果之间是否存在因果联系。 教师教学改革主张进行教育实验，以使改革举措更具有科学性与实效性课题研究本身就是一个尝试、探索的过程，措施是我们解决问题的假设，措施的有效性、科学性需要实践去检验七、校本行动研究成果的