物理人教版八年级下册10.1浮力.ppt

,说课,第十章第1节浮力,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,人教2012版物理八年级下册,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,浮力,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教材,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,浮力是人教2012年版八年级物理下册第十章第一节内容，学习本章以前已经学过了力、力和运动、压强，因此本章内容是前三章内容的延伸，而本节内容综合运用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，主要由认识浮力和决定浮力的因素两部分构成,1）知识与技能认识浮力的概念（浮力的方向、施力物体、单位）。说出影响浮力的大小因素。2）过程与方法通过观察实验认识浮力及知道一些常用的探究思想。经历探究影响浮力大小因素的实验过程。3）情感态度与价值观初步认识浮力对社会发展的影响从而激发学生学习物理的兴趣。培养严谨的科学态度和协作精神。,物体所受浮力的大小与哪些因素有关,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,教学目的,说教材,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教材,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,将乒乓球放入量筒中，问学生有什么办法将乒乓球弄出来，学生容易就答到往量筒中加水，提醒学生观察乒乓球的状态，得出乒乓球受到一个向上的力，从而引入新课浮力以及浮力的概念。,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,通过乒乓球的引入，让学生通过类比列举出生活中浮力的例子，同时还点出死海中的人受到的浮力，此安排的目的在于给学生提供猜想的事实依据做铺垫密度可能是影响浮力大小的因素之一。在此活动中，分为四个步骤，一是做出乒乓球的浮力和重力示意图，二是浮力和重力的什么关系，三是浮力的方向，四是小检测。在此处直接提出了作出乒乓球的浮力和重力示意图，在于降低学生接受新知的难度，面向全体学生都能接受此知识，也在此作了一个预设，如有学生质疑此处为什么没有作出压力，在后面将作为一个思考题探究此内容。,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,我通过由浮在水面上的物体受到浮力过渡到在水中下沉的物体是否也受到浮力主题上来。在演示实验中，引导学生观察弹簧秤的数值大小变化，此处从两个方面得出在水中的物体受到浮力的大小，一是引导学生知道弹簧测力计的示数减小是由于受到了浮力，即浮力等于弹簧测力计示数的减小，但这只是从感性的思维上得出浮力的大小，二是通过力的平衡得出浮力的大小，此内容较难，因此直接由教师讲出，同时此内容只是让学生了解，实现了分层教学。,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,在探究浮力的大小与深度有关时，学生上台演示可能会出现如下情况：情况一，学生当物块完全没入水中后，继续增大深度，浮力不变，得出无关。情况二，学生从部分进入到全部浸入水中，增大深度，浮力变大。此处可做两种处理，一是学生进行情况二的实验时，引导学生思考这个实验有什么问题，如没有控制V排相同，直接否定此实验失败，二是学生将两种情况均列出，就引导学生分析深度变化的同时还有什么因素发生了变化，让学生去思考究竟是什么影响了浮力的大小。从而得出正确的答案。,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,在当堂检测中，给出了三道题，每道题均是检测对应的知识点,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,在作业布置中，将浮力产生的原因作为了一道思考题，让学生通过相互讨论的方式进行。,下堡坪中小学,Xiabaopingzhongxiaoxue,说教法学法,说学情,说教学过程,说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说预期效果,浮力,概