让学生在班级学习生活中成长——董毅.ppt

让学生在班级学习生活中成长,陕西师大附中董翼hebdongyi,浅谈班级管理和班级活动的有效组织与开展,只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。马克思我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的方法便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西。吸引他为集体倾注心血，倾注得多，感情自然就会深起来。魏书生,引言,班级管理,班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。,“皮格马利翁效应”鲁迅说：“教育是植根于爱的。”,班级管理,一、班级管理的基点：实施爱的教育,班级管理,二、班级管理的原则：权威转化，学生自理,1、引导集体2、利用集体3、规范集体4、服从集体,班级管理,三、最常见的班级管理方法,1、制定班级管理制度2、确立集体奋斗目标3、树立优秀学习榜样4、建立健全班委会班级管理自责化管理制度5、发挥科任教师的群体效应,班级管理,四、新课程背景下班级管理凸显新的特征,1、班级管理气候民主化2、学生个体发展独立化3、教育方式差别化4、师生交流平台多元化5、教育空间开放化,用美的教育教育美的人事件我刚接触2009级（8）班时，就发现班里有一位同学魏启“与众不同”。第一天报到，他穿着一双与同龄人的审美情趣格格不入的迷彩帆布军鞋，一件几乎被蹭成白色的运动衣，前胸上还有许多明显的油渍。在我安排学生座位的时候，他不断地冒怪声，我观察他时，他时而用双手揉脸，时而怪笑，嘴里一直在嘟囔着什么，两手的墨迹。可我问他在说什么时，他却一个劲地摇头。第一天报到，每位同学都想给老师一个完美的印象，可是他我心里当时就咯噔一下，“他的行为为什么如此怪异？莫非他有身体或智力上的残疾？他是单亲家庭的孩子？他爸爸是军人？她妈妈是不是很忙？”一连串的问号浮现在我的脑海里。同时，我的内心也涌起了一些不好的感觉。果然如我的预感，初一一年的班级管理，几乎就是我和他之间的交锋。同学：“老师，魏启上课老是排放有害气体，我们几位都快窒息了，老师求您了，您就发个慈悲把他安排到别处吧！”,案例,班长：“白老师，魏启上自习课经常冒怪声，昨天下午自习课上他还大声喊我姗，我喜欢你！同学们都很反感！他经常搅乱自习课。有几次，您外出开会，本来还好好的，都是因为他，自习课的纪律几度都失控了！”语文科代表：“老师，魏启天天不交作业，可语文老师要求每天的作业都得交齐才交给她，因为他，我天天挨批，他害得我科代表都做不下去了！”体育科代表：“老师，今天下午我们的跳绳比赛输了，大家本来就心情不好，是他一路上就说，都怪你们不听我的战术，不输才怪！可是老师你知道吗，班里本来男生就少，让他跳绳时他不跳，现在咱们班输了，他说风凉话！有同学说：你不是不会跳绳吗，还吹什么战术？你知道他咋说的吗？他说：“我虽然没下过蛋，但我比哪只母鸡都知道下蛋的滋味！老师，有几位同学都怒了，想打他呢！”语文老师：“白老师，你们班魏启在我录课期间举手示意，我叫他起来回答问题，他站起来磨蹭半天却突然说：我不想回答这个问题了！害得人家录课的工作人员不得不把那段内容剪了。你说，我这儿录课呢他给我难堪，下来得好好教育教育。”,案例,数学老师：“哎，白玉萍，你们班那个魏启没什么毛病吧？我正上课呢，他突然开始揉脸，边揉边笑，我下去一看，满桌斗的废纸，两手的墨水”对策一、以静制动，全方位发现问题，零距离了解学生，避免“偏听则暗”。就这样，几乎每天都有人向我状告魏启的“恶行”。我决定有所作为了。鉴于他所有的不良习惯都已暴露出来，是我一一矫正它们的时候了。我决定先进行家访，看看究竟是什么样的家庭培养了这样的一个孩子。去之前，我先给她妈妈打了一个电话，他妈妈对他的评价很高：“他非常聪明，涉猎广泛。他在小学四年级时就将圆周率后面的百位数字都背过了，尤其在电脑方面，他已熟练掌握了flash软件的使用，已有好几个成型的作品了。”听了这样的话，我越发觉得纳闷，他是怎样的一个孩子？又有什么样的家庭？我万分地好奇，我极力想揭开这个谜底。我打着要他帮忙做课件的旗号去家访。,案例,在他家，我看到一对乐观、慈祥的老人，一位积极向上、朴素的妈妈。魏启显得有些紧张，他拿一个盘子给我端了一些枣，端出来之后发现没有洗，随后又端回去洗了。再次端出来给我时，盘子一倾，枣滚了一桌子。我边与他讨论课件的做法，边观察。不难发现，他的电脑技术并没有像她妈妈描述得那么好。因为，他会简单的flash操作，但不是很有思路，同时他也不太会与人交流，说话不是结巴就是前言不搭后语，还有他的眼睛一直有些躲闪和胆怯。通过这次家访，一个探知他过去的想法在我脑海中一闪。二、了解学生的过往和他们一贯的表现，发掘行为后面隐藏的缘由发动群众让同学们写写他们眼中的魏启读了太多批判、讽刺和厌恶他的语言，但是其中有一个描述使我茅塞顿开：其实，看到他的初中生活仍然这样我很难过。老师你知道吗？他在小学就是经常被同学欺负的对象，有时甚至被几个调皮的男生打得蜷缩在角落里，也经常被女生抓得满脸伤痕。他本来也挺乖的。可是后来，他妈妈因为他经常受欺负的事儿和我们的小学班主任吵了一架，老师为了求他不要惹祸,案例,当着全班同学的面说：“你只要乖乖的，老师给你下跪都行！每次他被打，都是我们几个女生给他手绢之类的东西安慰他。我敢断定这次的调查，肯定又是一堆他的坏话，大家都告他的状，是因为他从来都不记仇我现在看到他的生活没有丝毫的改变，老师，我真的很同情他。因为他总是挨打，就表现的怪异，爱哭，爱流眼泪，我觉得那是他内心极度绝望的表现，老师，帮帮他吧！”一个为他伤心的小学同学三、及时反思自己的教育方法，“处处留心皆学问”，尽快发现适合的方法解决问题看到这样一个评价，我的内心感觉到一阵阵抽搐。一直以来，我以大多数老师和学生的利益代表者自居，高高在上地批评，讽剌甚至厌恶着他林林总总的“毛病”。总觉得自己很不幸，遇到这样一个问题学生。同时，我也因为盛怒之下，说出一路十分出格的话，细细回想一下，我从来没有“蹲”下来倾听他内心的声音，我整天做着其他班主任都在做的事情和工作。经常自以为是，沾沾自喜，自认为是附中的“优秀”班主任，然而对他内心的挣,案例,扎和痛苦，我忽略了近一年。可以说我扮演了一个十分失败的角色。我以为对于他，只有批评、检讨、惩罚才会改变他的现状，然而事实面前，我的自负，妄自尊大被击得粉碎，我不得不重新审视自己的教育方法。就在我苦恼着如何走进他的内心世界时，我读到一篇文章魔幻大衣，对我大有启发。这篇文章主要讲述了一位叫约翰的孩子同母亲去逛街，看上了一件非常得体的大衣，他母亲嫌贵，但在约翰的坚持下，母亲为他买下了这件大衣。然而就因为这件“魔幻大衣”，约翰由一个麻烦制造者变成了大家公认的绅士。读完这篇文章，我约来了魏启的妈妈。我给他细细描述了魏启在学校的种种行为。我们在一起剖析了这些行为背后的深刻根源。魏启的妈妈问我怎样改变这一现状时，我说：“衣服，一套得体的衣服！”四、用发现美的眼睛去发现学生身上每一处细微的美丽。抓住每一个契机去鼓励和构建班级里较弱势孩子的自信和尊严果然，那个周二，魏启穿着一套崭新的运动服来上学，脚上那一双黑色的运动鞋看上去很不错。我激动地说：“魏启同学，你今天的穿着真是非常,案例,地得体，准确地说是非常帅气，这样的衣着显得你很有精神，真的很阳光，很有朝气！最重要的是它使你像个顶天立地的男子汉！”我真诚地一口气说完了这些话！话音一落，掌声四起！魏启惊讶地看着我，因为这是我第一次在全班大张旗鼓地表扬他，他的眼睛里闪烁着激动和抑制不住的兴奋，终于，他笑了，最后，他的眼圈红了。我知道，那肯定是发自内心的笑。从他的笑容里，我看到了希望，也看到了曙光。他变了事情就像故事情节发展的那样，魏启现在是化学科代表了，他不再揉脸了；不再冒怪声了；也不再是老师和同学都厌恶的对象了。还有，现在我的每节英语课，他都是第一个发言的人。虽然，他的答案还是有一些瑕疵，虽然他的抢答行为也时时招来同学的责难，但是他已经不在乎那些外在的东西了。他用自己的行为证明，他是自信的，他的内心是阳光的。现在我每天看到他和同学高兴地嬉戏；有时也会看到他和同学为讨论某道题而争论不休；我也会看到他给同桌细心讲化学题的情景；有时他还会主动找我要求我给他多布置点家庭作业；他从过去的见了所有老师躲开到现在会主动迎上来问好；他的作业再也不用催了，他的衣服和卷面也整洁了。同学们也接纳了这个曾经的“麻烦制造者”。,案例,班级管理,三、中小学班级管理的五层境界,第一层：维持班级秩序1.班级发展目标：建立班级秩序2.班级发展机制：自上而下完成任务3.学生发展情况：被动接受管理4.班主任专业发展情况：事务型第二层：形成集体学习氛围1.班级发展目标：培养集体学习氛围2.班级发展机制：维持秩序，关注学习3.学生发展情况：以知识学习为核心4.班主任专业发展情况：教书匠,班级管理,三、中小学班级管理的五层境界,第三层：形成班级凝聚力1.班级发展目标：形成共同价值观2.班级发展机制：在克服个人主义中形成集体3.学生发展情况：形成统一的价值观，忽视个性发展4.班主任专业发展情况：经验型第四层：培养自主活动能力1.班级发展目标：学生自主处理事务2.班级发展机制：让学生民主地策划班级事务3.学生发展情况：自主活动能力提高4.班主任专业发展情况：科学型,班级管理,三、中小学班级管理的五层境界,第五层：提升精神生命质量1.班级发展目标：创建充满活力的民主集体2.班级发展机制：根据学生需要，开发学生潜能3.学生发展情况：主动提高精神生命质量4.班主任专业发展情况：文化型（智慧型、生命型）,一个优秀的班集体有五个结构要素明确的班组目标；健全的班级规章制度；合理的班级分工；经常的班级活动；良好的班组舆论。,学生的成长面临着两个世界知识的世界和生活的世界,一、班级活动概说1、班级活动的内涵2、班级活动的意义3、班级活动的常见形式4、班级活动设计5、班级活动的组织与实施6、开展班级活动的注意事项二、如何上好主题班会课,班级活动,一、班级活动的内涵,班级活动概说,班级活动是在班主任的指导下，师生共同参与的，有目的、有计划的，为实现班级教育目标而举行的各种教育教学活动。它是学生学校活动的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，锻炼意志品质，发展个性特长，养成良好的行为习惯。班级活动是集体形成的基础，发展的催化剂。,二、班级活动的意义,班级活动概说,（1）有利于班集体凝聚力的提高，促进学生之间的团结互助。（2）有利于学生综合素质的提高，促进学生的全面发展。,与彼岸同行新学期报到，学校整齐有序的工作布署“震慑”住了初次来打交道的家长和学生。“看，人家的老师多认真！”“到底是名校啊！”“这么好的条件，今后可要好好学习啊！”类似于这样的赞誉声让我感觉因为是附中人而骄傲，也让我深感责任之重大。在这个秋季，我接任了初一（9）班的班主任，班里学习习惯好、成绩优秀的学生不少，但我很清楚，成绩好的学生多并不代表班级的管理工作就好做。值得欣慰的是在学期内学校组织的各类活动中，英语风采大赛、全校元旦艺术节、甚至在班级的小型活动里，总有一些孩子保持着一颗热情的、进取的心，他们与实力相当的人同台竞技时毫不怯懦，他们对团队荣誉的关注甚至比我这个班主任更为周到、全面，即便失败也不会浇灭下次迎难而上的勇气。,案例,可这时我却发现，也有另外一些学生，除了优异的成绩根本无法让老师关注到他们，他们对一切能展示自己的活动都抱有敌意，甚至有代课老师给我说：“你们班的第*名我一点儿也不喜欢，课堂上什么活动也不参加，太冷漠。”听到这话，我能想象得出他们的表现。可是这几个孩子不仅在对知识的把握上能做到认真严谨，滴水不漏，还写得一手好文章，作文总是文采飞扬、文质兼美。唉，真是可惜，他们真的是活动能力欠缺？真的是“高分低能”吗？我希望我的学生都能上进、勇敢、阳光。因为我深知成绩的落后虽然会让他们当下过不了关，可性情素养的缺陷会让他们的未来过不了关。性情养成应该是初始年级工作的重中之重。为此我很伤脑筋，无意中看到附中的校刊星座，这倒是启发了我。何不为他们“量身定做”一项活动呢？对，就交给他们一桩使命策划出版班刊。我计划了一个下午，初步拟定了一个方案：先筹备编委会，让编委会成员各尽其职，分工协作；然后在全班征稿，进行校对、排版和最后的定稿、印制。,案例,当天我就找到这几位学生，大概表述完我的想法后，我等待着他们的反映。出乎我意料的，他们没有像以往那样，看到与学习无关，就回避，就推诿，而是坚定地点了点头。我们共同为我们的班刊拟名为彼岸。为了赶时间，有时方案的敲定要靠晚上电话联系。电话这边，我先一条一条陈述自己的构思，电话那边，一如既往地“冷漠”、默默不语。听到无人应和，我只能丢下一句：“你们先出一份征稿启事，发到我的邮箱里再说”，然后放下电话。我猜测着，这份工作就别说他们，即便是成人，若从未接触过期刊编辑也很难着手啊。会不会因为工作的难度而放弃呢？真的能如我所愿成功地驶向彼岸吗？第二天，我忐忑地打开邮箱，一份凝集着众人智慧，设计完整的征稿启事跳了出来，精心策划着几部分能调动同学们兴趣的模块：记载校园生活的“青春制造坊”，表达阅读感受的“阅读空间”，展现想象能力的“天马行空”每一部分都有具体的文体、字数要求，而且投稿的时间，邮箱地址，版面设置等一应俱全，甚至连动员词一看就知是费了不少心思的。,案例,就这样，这些看起来“高分低能”的孩子将这项繁杂的任务完成得不仅顺利，而且精彩。我和编委会的成员们将这些模块仔细斟酌后，加以比较、筛选，最终将我们的征稿启事发放给全班同学。接下来，我们收齐了入选的稿件，用课间、中午、周末将我们的稿件归类，进行文字编辑。对于占用的这些时间，孩子们没有一点怨言，他们会先开会，进行工作分工，争取效率；对于稿件若持有异议，他们会积极征求别人意见，争取公正，绝不武断。就这样一直到班刊正式出版。我在彼岸第一期卷首语中表达了自己的感动：我站在一旁远远地注视着同学们在每一幅图景中的表现，他们机智、豁达，带着一份我意想不到的成熟。他们哼着歌儿，将自己的成长道路走得色彩斑斓真是感谢这每一篇文章，能让我把自己的关爱投放得与你们如此近距离；当然，也得感谢你们，让我懂得应该倍加珍惜文字，希望你们能在这方寸世界中出纳自己无边的情感。,案例,当我把这份所有学生都期盼已久的班刊分发到大家手中时，教室里安静极了。我却读到了他们眼中的惊诧和喜悦。而这几位主创人员更是表露出了兴奋，他们彼此交换着眼神，急于交流。我为他们自始至终表现出的责任心而倍感欣慰。下了课，这些孩子们急切地聚集过来，毫不掩饰对这份成果的肯定，当然也七嘴八舌地说着自己的改进意见，我微笑地倾听着。第二天，我收到了学生刘天忆妈妈送给我的一份师大文学院老师主编的刊物呼吸，打开后，卷首是她写给呼吸的新年致辞，一大一小的两本刊物都秉承着同样的期待啊！扉页上有她写给我的几句话：巨老师：您好，今天刘天忆带你们编的班刊彼岸，从雪地里回来，坐在沙发上，来不及换鞋，看了其中的几篇文章。心里很惊讶，也很欣喜，这一代的孩子，他们的语言能力成熟得太早了。想到您在其中付出的努力，真的很感谢。,案例,我的心中升起一阵暖意，用手机回复这位给了我如此多理解的家长：感谢您的关注，很受触动，谢谢。窗外大雪纷飞，短信又至：祝彼岸越办越好，祝您一切顺利。,案例,三、班级活动的常见形式,班级活动概说,（1）系列主题班会（2）活动性班级活动（3）知识性班级活动（4）节日性班级活动（5）教育性班级活动（6）及时性班级活动（7）团体心理辅导班级活动,初一：情感系列教育。应抓住“了解、热爱、尊重”这一主题，可以开展“妈妈，您对我的教育永远难忘”“妈妈，请原谅您不懂事的孩子吧，我对不起您！”“理解是双项的”“了解同学、热爱集体、尊重师长”等主题班会。初二：人生观系列教育。应抓住“是非观、价值观、幸福观”这一主题，可以开展“告别了，幸福的少年时代”“迎接你，火红的青春”“当我14岁的时候”“新的起步”等主题班会。初三：理想系列教育。应抓住“远大理想和现实可能性的矛盾”这一主题，可以开展“昨天我立志，今天又达标，明天再追求”、从“追求什么”到“如何追求”、从“理想之歌”到“成才之路”等主题班会。,向学生道歉一次特别周记的处理那是初一第一学期开学一个多月后的一天上午，我在办公室批改学生周记。对于这项工作，我一直把它当做是精神上的享受。因为，从一开始我的要求便是希望学生能在周记中和老师进行真诚的交流与沟通。基于此，开学后的几次周记学生们写的都很好，大家纷纷将自己刚刚进入中学后的欣喜、憧憬以及一些不适应等各种感受一一倾诉给了我，还就我们的班级的发展和未来提供了一些很好的建议。可偏偏在这一次，让我始料不及地遇到了这样一本周记，它在一开头便直截了当地写道：“老师，在这里我想指出你最近的一个错误，并希望你能为此道歉。”咦？是谁这么大胆，竟敢在周记里挑老师的毛病，还要老师道歉？这时，除了一脸的不解外，一股子的怒气油然而生。但是，我还是耐着性子往下看，只见周记中这样写道,案例,哦，原来是这件事。事情的缘由是这样的，在上周的班会上，我曾对学生讲到，我们的班级要实行严格管理，并希望大家能理解老师的良苦用心，理解“严”也是爱的一种表现。为此，我还举例说到：“你们看看大街上那些沿街乞讨的乞丐，没有人会关爱他们。如果你们都想向他们看齐，那也就没人会管你们了。”天哪，是谁？是谁这么大胆，竟敢写这样的周记来，我不由得翻开了本子的第一页小美。是她？！这时，我的心里顿时像打翻了五味瓶似的，很不是滋味怎么会是她？这个叫小美的女孩子在我刚一开始接手这个班级时便显得与众不同，很快引起了我的注意。论相貌，她也没有什么与众不同之处，只是她的脸上会时不时地露出一丝令人愉悦的微笑，让人印象深刻。记得开学初新生入学报到时，我曾对学生们进行了一次激情澎湃的演讲，和他们一同展望美好的初中生活。当时可能由于大家是第一次见面，彼此都有些陌生，多数学生都只是在倾听，而这个小女孩却很会恰到好处地在我讲到动情处，,案例,脸上绽开她那特有的一丝微笑对我的讲话予以回应，这给我留下了十分深刻的印象，也产生了一种莫名的感动。从那时起，我便记住了她的名字小美，并开始格外地注意她。渐渐地，我发现这个爱笑的小姑娘和其他学生最大的不同便是会将自己的心情写在脸上。尤其是一遇到高兴的事，她便会露出她那特有的一丝微笑，而似乎少了一个女孩子本应该有的那份矜持。记得第一次月考，全班有五个学生英语得了100分，其中便有小美。当我在全班宣布这一成绩时，其他得满分的学生似乎都显得很平静，而唯独小美却将攥紧的两个小拳头使劲往后一伸，嘴里大叫一声“太好了！”当时我还较为生气地批评她说：“小美，不要这么高兴。这只是一次小考，没有什么值得炫耀的，你还要继续努力。”“老师，人家真的是高兴啊，宣泄一下嘛。”只见她一脸疑惑，不解地说道。看来，这个爱笑的小姑娘确实是有些与众不同。不知不觉中，思绪又回到了眼前。我心里依旧很是恼火，心想：小美这个孩子看来除了爱笑这个特别之处外，还喜欢挑老师的问题，真是胆大妄为！此时此刻，在我眼里，她的那种招牌式的微笑好像已不再是天真、可爱了，而几乎成了挑衅的代名词。,案例,带着这种感觉，我整个上午心里都很不痛快，脑子里翻江倒海似地想这件事。接近中午时，渐渐地我的情绪冷静了下来，心里自己想到：这也是好事啊，姑且不论拿乞丐举例到底是正确还是错误，学生在周记里敢就这个问题向老师直接提出来，恰恰证明了她对老师的信任，也恰恰说明了她渴望得到老师的答复。而且，我让学生写周记的初衷不正是希望他们能够在周记中与我真诚地进行对话吗？想到这里，我心里释然了许多，便又翻开这本周记，将它看了又看，这时，小美那种天真、灿烂的微笑似乎又浮现在了眼前。对，向学生道歉，利用下午的自习时间，就这件事向学生道歉，并因势利导鼓励学生对老师说真话。霎时，这个念头在我脑子里冒了出来，紧接着，我便迅速拿出工作笔记本，就这件事要向学生说明的几点列了一个提纲。,案例,下午第四节自习，我就上周的周记进行了讲评。最后，我拿出了小美的那本周记，对全班学生提高了声音说道：“同学们，这次有一本特别的周记，在其中有一位同学指出了老师最近的一个不恰当的比喻。那是上周的班会，老师引用了乞丐的例子来希望同学们能明白老师对你们进行严格要求的良苦用心。在这本周记中，这位同学指出老师的这个比喻不是很合适，因为乞丐也是人，他们也有尊严。经过慎重考虑，老师决定为自己的这个不当比喻向这位同学及全班同学道歉，并希望大家能真正把老师当作你们的朋友，敢于对老师讲真话。我期待着和大家作知心朋友，共同度过我们这美好而又难忘的三年初中生活。”说到这里，全班顿时响起了热烈的掌声。这期间，我发现小美的脸上再次露出了她那特有的“招牌式”的微笑，并再次将攥紧的两个拳头举了起来。看得出，她的心里既有欣喜，也有激动。,案例,从这件事以后，学生和我之间的距离似乎一下子拉近了不少，许多学生还纷纷在周记中将自己的小秘密告诉了我。在以后的教学和班级管理中，学生时不时地会就与我不一致的一些看法向我真诚地提出来，我呢，也会在经过自己慎重的考虑之后给学生一个明确的答复，并经常会就自己的一些错误向学生进行道歉。或许，正是因为有了“向学生道歉”的举动，班上的好多学生才会自豪地给家长和其他人说到：“我和我们老师是哥们儿！”,案例,四、班级活动设计,班级活动概说,1、设计原则（1）目的性原则（2）时代性原则（3）有效性原则（4）可操作性原则（5）创新性原则,四、班级活动设计,班级活动概说,2、设计过程（1）主题酝酿阶段（2）创意与设计阶段（3）检验阶段,是否遵循了设计班级活动的原则？是否做到了内容的趣味性与教育性的结合？是否做到了内容的创新性和形式的灵活性的结合？是否做到了面向每一个学生？是否有效地把握了班主任的“指导与放权”的度?是否能在规定的时间内完成对主题的提升？是否注意利用并善于利用活动中的环境、氛围、情感等因素？是否注意了学生的安全?是否对突发事件做好了预先的设想？,五、班级活动的组织和实施,班级活动概说,确保老师的主导地位。活动结束时，及时总结，提升主题，以强化活动产生的积极效应，同时做好材料的归档工作。,六、开展班级活动的注意事项,班级活动概说,五忌（1）活动目标不准，难以达成；（2）活动主题缺失，没有实效；（3）活动内容乏味，了无新意；（4）活动形式单调，缺少引力；（5）活动主导丢失，没有实效。,如何上好主题班会课,班会课是学校德育工作的基本教育形式之一，是对学生进行德育教育的重要方式，在学校教育教学工作中起到举足轻重的作用。它对于学生德育的发展和学习进步有着积极的作用。如何上好班会课，是学校和班主任必须思考的问题。也关系着学生成长成熟和思想道德素质的提高。,如何有效开展班会课？,1、魅力班会不是轻易炼就的，关键在于重视2、一节有魅力的班会必须主题鲜明、针对性强3、要持续发挥“魅力”还需及时反思，“后班会”行为强化到位,如何上好主题班会课,第一学期初一年级：无规矩不成方圆我们的学校我的学习我做主别说不可能我诚信，我骄傲！初二年级：感恩的心男孩女孩告别童年，放飞理想一分钟的价值老师的烦恼,第一学期高一年级：无规矩不成方圆我们的学校我的学习我做主志不强者智不达我诚信，我骄傲！高二年级：感恩的心,我的核心竞争力我的生活拒绝平庸走进敬廉崇洁,第二学期初一年级：学习附中学生日常行为规范实施细则与文明握手了解自己的情绪天生我材必有用诚信在你我身边初二年级：学习附中学生日常行为规范实施细则与文明握手青春有约难以接受的批评诚信在你我身边,第二学期高一年级：学习附中学生日常行为规范实施细则与文明握手坚持路上有风光善待嫉妒我负责高二年级：学习附中学生日常行为规范实施细则与文明握手自信是一种美丽挫折，生命因你而精彩我负责,高三年级主题班会课举例,1、让人生规划类主题班会课成为学生理想与励志的解码器；2、让学习方法类主题班会课成为学生学法指导的解码器；3、让考后成绩分析类主题班会课成为学生学习情况阶段性反馈的解码器；4、让心理辅导类班会课成为学生焦虑心理的解码器；5、让娱乐型的班会课成为缓解学生紧张疲劳心灵的解码器。,教室里的“唏嘘”声消失了进入初二不久，就有学生在日记中反映，最近她很苦恼，因为不知道怎样做才好。她和一个男生在一起讨论问题，班中有个好事之徒一见就开始“咦”，随后就听到“唏嘘”一片，而且还说，被“唏嘘”的不止她一个人。知道此事后，我就到班里做了调查，了解情况。结果让我很吃惊，班级中很乖的女孩子有好几个是受害者。而唏嘘的人里面竟然还有一些是学习纪律都非常不错的男孩子，怎么会这样？难道班风出了问题？我找来“肇事者”了解情况，结果他们绝大多数都说：“看别人喊，自己觉得好玩也就喊。”于是我就在班中强调，如果再有此类事情发生，就接受班规惩罚。好了几天，当我还在为自己的威严发挥作用而沾沾自喜的时候，问题已然在演化。我明白了，强制性制止不会有什么效果，再说那些“唏嘘”者又没犯什么大错。细想，这个年龄的孩子，好玩儿成性，尤其是男孩子，调皮捣蛋总是会有的。而这个时期的女孩子思想比较细腻，受不了别人的话。如果继续这样下去，也许会让一些听者苦恼，搞得班级中男生和女生不敢,案例,交往；也许会让有些听者有意，从而萌发对异性的爱意。初中老师最担心的是早恋，男女同学正常交往没什么，让一些好事者“唏嘘”“议论”之后，没事也可能会唏嘘出事情来。“三人成虎”的事还少吗？静下心来细想，班级中之所以会发生这样的事，问题主要出在以下几点：（1）女孩子们过于在乎别人对自己的评价。（2）有些男孩子在别人的错误中迷失了自己。（3）绝大多数学生不知道该如何与异性交往。为此，我决定召开主题班会。我先找来班干部进一步了解男女生在交往中存在的问题，结果发现，除了“唏嘘”“起哄”之外，有些男生在和女生玩儿的过程中下手太重偶尔会惹哭女生。女生计较一些男生又显得尴尬。与异性搞好关系是每个人都会有的希望，但大家在与异性交往中都存在着一定的困惑。如何帮大家走出迷茫，同班长一起商量后，我们决定正式召开这次主题班会。,案例,经过多次探讨、修改，我们的主题班会终于与大家见面了。为了避开男女生交往这个话题，同时给大家一点神秘感，我将主题班会取名为“我们都是一家人”（因为从初一开始我就一直强调，要把集体当家看待）。第一个活动是情景剧表演。自习课上，一女生向她同桌请教问题。头刚伸到男生前面就听到有人小声“咦”。不一会就听到一片唏嘘声，而发出“咦”的就是“唏嘘班”的“头脑”，这也算是人尽其力吧！（一片唏嘘声则由他们的小跟班发出）自然地，女生不敢再问问题了，而是非常苦恼地低着头。情景剧结束后，主持人的一句“你如何看待班级中发生的这种事情？”将大家引到激烈的讨论中。在大家谈的过程中，我已从小跟班的脸上看到了愧色。刚才表演时那种洋洋自得已变成无地自容。从学生的谈话中我们得到的信息是，唏嘘者纯粹是玩儿，小跟班当然就是起哄，看别人那样自己也学着做，但