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文档简介

画杨桃,叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲,我会认,1、自由课文，回答问题。,2、课文出现了几个人物？你喜欢谁?用”_”画出描写你喜欢人物的句子。,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,我的座位在前排靠边的地方。讲桌上两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,说话训练：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_,(1)、我的座位在前排的地方。(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)、我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。,“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星的吧！”,“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”,体会这两组对话中同学们语气的变化。,“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）,2、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。,读读看,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”,“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。,“审视”是什么意思？老师为什么要审视。,“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（因为发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，所以老师变得严肃了。）,“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们
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