语文人教版七年级上册.doc

7、最后一课第一课时诸葛一中 马会敏一、 教学目标（1） 通过朗读课文，能识记小说三要素，说出小说基本情节。（2）通过默读课文，能说出人物小弗朗士在小说中的作用。 教学重点：心理描写对人物思想感情的作用。教学难点：体会文中表现的强烈的爱国主义精神。二、学情分析七年级学生对小说这一体裁了解不多，对人物形象的把握还停留在浪漫感知阶段，不能清晰地描述出来，对作品富有表现力的语言赏析还比较浅层次。三、评价任务1、针对目标（1），设计两个活动：A出示小说三要素，B让学生自由朗读课文，划出相关语句，概括填空。2、针对目标（2），设计两个活动：A通过出示问题，让学生默读课文，圈点勾画有用信息，能找出小弗朗士心情变化的语句，在旁边做批注，B小组讨论小弗朗士在小说中的作用。四、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳 1通过朗读课文，能识记小说三要素，说出小说基本情节。2、通过默读课文，能说出人物小弗朗士在小说中的作用。一、创设意境、情景导入：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（课件出示课文题目及教学目标）。二、预习检测：1、作者及小说创作背景都德，（1840-1897）， 国作家，被尊为“法国南方文学的鼻祖”，以短篇小说集磨坊书简出名，以长篇小说 获得成功，赢得了声誉，短篇小说 柏林之围是世界短篇小说的名著。1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世和麦克马洪元帅在色当投降，法国战败。1871年5月10日，法德两国签订法兰克福条约，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国，本文的故事即在这样的背景下展开。2、字词检测：郝叟 哽 懊悔 祈祷 诧异 惩罚 思量 喧闹 踱步三、目标一：朗读课文，能识记小说三要素，说出小说基本情节。自学指导一内容：小说三要素：人物、环境（自然环境和社会环境）、情节（开端、发展、高潮、结局）要求：朗读课文，列出小说的人物，划出环境描写的语句，批注出自然环境和社会环境，按照开端、发展、高潮结局给小说划分层次，并概括层意。方法：按照要求，做好圈点勾画，标注。 时间:10分钟自学检测一1、人物：韩麦尔先生、小弗朗士、郝叟老头2、环境：自然环境“天气”“画眉”风和日丽社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”3、情节：一、（1-6）上学路上（开端）二（7-23）认真上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）或一、上课路上(1-6)二、上课前(7-10)三、上课中(11-23)四、下课后(24-29)四、目标二自学指导二内容：人物在小说中中的作用要求：独自完成下列问题 （1）、从文中找出描写小弗朗士心理的句子，想想发生了怎样的变化，什么原因使他发生了这么大的变化？ （2）、浏览全文，思考小弗朗士是不是小说的主要人物，在小说中起到了什么作用？ 方法：默读课文，做好圈点勾画，思考上面问题，在练习本上作答。 时间:10分钟自学检测二（1）、从文中找出描写小弗朗士心理的句子，想想发生了怎样的变化，什么原因使他发生了这么大的变化？上学路上“我想就别上学了”的真正原因是什么？“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”表现了什么？明确：贪玩、不想上课，害怕被提问课前今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？从平时与今天的气氛、学生、教师三个方面进行比较。疑惑、诧异课中“我的最后一堂法语课！”“想起这些，我多么懊悔！”“天啊，如果我能”难受、懊悔下课“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”“我觉得他从来没有这么高大”悲愤，懂事。变化：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。变化原因：这是一个人对即将逝去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着，影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 （2）、小弗朗士是不是小说中的主要人物？他在小说中起什么作用？ 首先，小弗朗士在小说中有贯穿情节的线索作用。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的地点：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些地点就很难组织成为一篇作品。其次，小弗朗士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样的情感该如何表达？作者选择了小弗朗士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，起到了震撼心灵的作用。五、课堂小结作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。六、课堂练习一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）A赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）B祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）C惩罚（chng） 板凳（dng） 捂（w）D紫藤（tng） 钥匙（yo shi） 赚（zhun）二、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）A祈祷 督学 B思量 墙璧C惨白 阻塞 D戒尺 溜冰三、下列说法有误的一项是（ ）A最后一课的体裁是小说，作者都德，选自星期一故事集。B最后一课以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C最后一课的主人公是小弗郎士。D最后一课运用了景物描写表现主题。答案：一、A二、B三、C情景导入，把学生带入一个特别的情境，引起了最后一课的想象，对学习本课产生浓厚的兴趣。学生能依据小说三要素，找出人物、环境描写的句子，梳理基本情节。学生能通过思考、回答问题，梳理小弗朗士心理变化，探究变化原因，学习细读课文。能判