《机能心理学》PPT课件.ppt

机能心理学,1890年，美国心理学之父詹姆斯在心理学原理中将机体适应环境的心理功效确定为心理学的研究对象，这为19世纪末20世纪初的美国心理学定下了机能心理学的总基调。1898年，构造心理学的创始人铁钦纳在构造主义的公设一文中首次提出构造心理学和机能心理学，并认为两者是相互对立的学派。美国机能心理学有广义和狭义之分。哥伦比亚学派的机能心理学和芝加哥学派的机能心理学。,第三章机能心理学,4,第一节构造心理学概述,一、机能心理学产生的背景二、机能心理学的先驱人物及其主要学说三、机能心理学的代表人物四、机能心理学的特征,一、机能心理学产生的背景,（一）社会背景美国民族讲求实效的精神气质美国的资本主义工业化（二）哲学背景实用主义(pragmatism)是诞生于美国本土的哲学，它当然地成了机能心理学的哲学基础。机能心理学：强调适应。,（三）科学背景,达尔文的进化论解释自然界中生物进化的途径和机制的理论核心观点：自然选择、优胜劣汰、适者生存,对机能心理学的影响进化论明确提出了人的心理与动物的心理具有连续性的思想。进化论使心理学的目标发生了深刻变化。进化论使个别差异成了心理学的中心研究主题。,（四）心理学背景,德国实验心理学的科学形式传入了美国，为美国的心理学家们提供了一种科学的思维方式和研究手段，从而为美国机能心理学的产生准备了外部条件。弗朗西斯高尔顿（FrancisGalton,18221911）是达尔文的表弟，受到了进化论的影响。他主要是通过心理测量（psychologicalmeasurement）的方法来研究个别差异（individualdifference）。,二、机能心理学的先驱人物及其主要学说,（一）詹姆斯（WilliamJames,1842-1910）美国实用主义哲学家美国心理学之父美国机能心理学的先驱者主要著作：心理学原理1890心理学简编1892心理学教科书,1860年，詹姆斯表现出相当高的绘画才能并在波士顿学习了一年绘画。1861年秋天入哈佛大学先后学习化学和比较解剖学，1864年又转学医学。1872年，詹姆斯任哈佛大学生理学讲师。在18751876年间开设了他的第一门心理学课程，即“生理学和心理学的关系”，这也是美国人开设的第一门新心理学课程。1875年，在学校的支持下，詹姆斯建立了美国第一个教学用的心理学实验室。1890年，出版心理学原理。,1.实用主义的心理观詹姆斯认为，心理学的任务就是描述和说明意识状态，并试图弄清楚意识状态的原因、条件和直接后果。所谓意识状态（stateofconsciousness），指的是感觉、愿望、情绪、认识、推理、决心、意志以及类似的事件。实用主义心理观意识是生物对环境的适应工具。意识是一种有目的、有用途的反应。身心平行论的二元论。,2.意识流学说意识既是一个不可分解的整体，同时也是一个持续不断的流动的过程，这就是所谓的意识流（streamofconsciousness），也可称为思想流或主观生活流。特征意识是属于私人的。意识是流动不居的。意识是连续不断的。意识是有选择性的。意识是有用的。,3.本能和习惯学说本能本能就是在没有预见的情况下能够产生某种结果并且也不需学习就能完成的动作官能。本能分为三种：感觉冲动，如怕冷而缩成一团；知觉冲动，如看见许多人跑自己也跟着跑；观念冲动，如看到天快要下雨找地方躲藏。由于詹姆斯把一切心理活动的原因都归结为本能冲动，所以说，詹姆斯是个本能决定论者。,习惯含义：人能够形成新的、类似本能的行为模式。用神经生理学的概念对习惯的形成进行了解释作用对个人来说，一方面可使人的活动省事、准确、高效；另一方面可减少动作操作时意识的注意，使活动自动化。对于社会来说，习惯是使社会保持稳定和一致的势力。,4.自我学说主动的我(I)含义：指一个人所知晓一切的那个东西，是整个意识中的主动要素，是一切其他自我的主人。作用它是人的一切心理内容的接受者和所有者；它是兴奋的中心，接受不同情绪的震荡；它是意志与努力的来源并且是意志的命令发出的地点。,被动的我(Me)含义：指一个人所知晓一切的那个东西，是整个意识中的主动要素，是一切其他自我的主人。作用它是人的一切心理内容的接受者和所有者；它是兴奋的中心，接受不同情绪的震荡；它是意志与努力的来源并且是意志的命令发出的地点。,5.情绪学说情绪的产生过程：对事件的知觉身体上的变化情绪体验。即身体变化是介于对事件的知觉和情绪之间。我们是因为哭泣才感到悲伤，因为动手打才感到愤怒，因为发抖才感到害怕；而不是因为悲伤才哭泣，愤怒才动手打，害怕才发抖。把情绪的主观体验作为身体的一种机能，是帮助有机体适应环境的一种信号和手段。詹姆斯-兰格情绪理论,（二）霍尔（GranvilleStanleyHall,1844-1924）,出生于马萨诸塞州的一个乡村城镇。1878年，霍尔在詹姆斯的指导下以空间的肌肉知觉一文获得哈佛大学的博士学位，并成为美国第一个获得心理学博士学位的人。,之后，霍尔来到德国跟随冯特及赫尔姆霍茨学习心理学，并成为冯特的第一个美国学生。1892年，霍尔组建了美国第一个心理学的全国性学术组织，即美国心理学会，并被推举为该会第一任主席。霍尔最有影响的著作有：青春期：其心理学及生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系（1904年）和衰老（1922）。霍尔一生遵循进化论来研究发生心理学并因此推动了美国机能心理学的发展，曾被称为“心理学的达尔文”。,1.复演说霍尔是美国发展心理学的创始人。他提出了复演论（recapitulationtheory），用来说明个体心理的发生和发展。他认为人类个体的一生就是对人类所有进化阶段的重演。每个儿童从受精卵到成熟，都在复演人类从其最低级的起点开始所经历的每一个发展阶段。人类胚胎阶段的发展是动物进化过程的复演，出生后个体的心理发展是人类进化过程的复演。,2.问卷法在研究方法上，霍尔采用了从德国学来的问卷法（questionnairemethod），对儿童的心理进行系统的调查。从1894年到1915年，霍尔与同事合作编制了194种问卷，收集了儿童在生长、观念、想象、态度、游戏、人格等方面的资料，并用进化论的观点进行了解释。,（三）闵斯特伯格（HugoMnsterberg,18631916）,1.意识的活动理论行为引起了意识（如意志），而不是意识（如意志）引起了行为。意识的还原论，即认为意识或意志本质上是对生物物理过程的觉察。2.应用心理学心理学应该重点研究能用之于现实世界的知识。他本人在这个领域中做出了极大的贡献，并因此获得了广泛的赞誉。这也是他在心理学史上留名的主要原因。,三、机能心理学的代表人物,（一）芝加哥学派的代表人物1杜威约翰杜威（JohnDewey，18591952）出生于美国佛蒙特州的伯林顿市。1882年入霍普金斯大学追随霍尔学习心理学，1884年以康德的心理学的论文获取哲学博士学位，随后到密执安大学任教十年直到1894年。1886年出版心理学一书，这是美国人自己编写的第一部新心理学教科书。,1886年出版心理学一书，这是美国人自己编写的第一部新心理学教科书。1894年受聘为芝加哥大学的哲学教授，直到1904年转到哥伦比亚大学。1896年，他发表心理学中的反射弧概念一文，标志着芝加哥机能心理学派的正式诞生，波林称其为“美国机能主义心理学的独立宣言”。杜威在哥伦比亚大学工作到1930年退休。需要提及的是，杜威在1919年5月1日来中国访问，直到1921年7月11日才离开，一共停留了两年零两个多月的时间，其间先后到11个省作学术演讲，对我国的政治、文化、教育等方面产生了深刻影响。,2.安吉尔(J.R.Angell,1869-1949)生于美国佛蒙特州的伯林顿市，书香世家本科：密西根大学，杜威1892年，硕士：詹姆斯柏林：艾宾浩斯和赫尔姆霍茨明尼苏达大学1895：芝加哥大学，25年1906：第15届美国心理学会主席1921：耶鲁大学校长23个荣誉博士学位,3.卡尔（HarveyCarr,1873-1954)生于美国印第安纳州安吉尔的学生和继位人印第安纳州的德普大学和科罗拉多州立大学，数学专业，由于喜欢心理学课程的教授，因此他对心理学产生了兴趣。转学芝加哥大学：安吉尔1905年获得博士学位，1908年返回芝加哥大学，接替华生，最终卡尔接替安吉尔成为了芝加哥大学的心理学系的系主任。1925年：心理学(副标题“心理活动的研究”),（二）哥伦比亚学派的代表人物,1卡特尔（JamesCattell,1860-1944）1860年出生于宾夕法尼亚1880年拉法耶特学院获学士赴德国留学两年（1880-1882）回国后就读于霍普金斯大学，受业于霍尔半年1883年又赴德国莱比锡，自荐为冯特的助手在莱比锡共历3年，研究反应时间及个别差异的问题1886年获得博士学位,1887年在宾夕法尼亚大学和布麟马学院任心理学讲师1888年任英国剑桥大学的讲师，结识了高尔顿，成为第一个强调数量化、重视等级法和评定法的美国心理学家其后又任宾夕法尼亚大学心理学教授三年（18881891）：第一个心理学教授转赴哥伦比亚大学，系主任26年（18911917）,2.武德沃斯(RobertSessionsWoodworth,1869-1962）马塞诸塞州的阿姆荷斯特学院先后在两家中学讲授物理和数学霍尔和詹姆斯的影响1895年：哈佛大学，心理学硕士,1899年：哥伦比亚大学卡特尔的指导下获得了博士学位在纽约市医院教了三年的生理学1902年：在利物浦大学从学于著名生理学家谢灵顿1903年：返回哥伦比亚大学，担任教员，1909年升专任教授1914年被选为美国心理学会主席1917年在卡特尔退休之后，做了卡特尔的接班人1945年第一次退休，退休后仍然继续工作当他到了89岁高龄的时候，又作第二次退休,3.桑代克（EdwardThorndike,1874-1949）1891年，他从康涅狄格州的卫理公会大学获得学士学位。1898年，他以博士论文动物智慧：动物联想过程的实验研究获得博士学位。在西里泽夫大学女子学院教学一年后他又回到哥伦比亚大学工作，直到1940年退休。,桑代克的作品很多，著作、论文合在一起一共有507种。主要著作有：教育心理学概论（1903）、教育心理学(3卷本，1913）、心理与社会测量理论入门（1904）、心理学纲要（1905）、智力测验(1927)、成人的学习（1928）、人类的学习（1931）、学习要义（1932）等。,四、机能心理学的特征,美国心理学家弗雷德凯勒(FredKeller,1899-1996)给机能心理学概括了如下八条特征：反对构造主义者所从事的对意识元素的研究，这在他们看来是无效的。希望理解心灵的机能，而不是对心灵的内容作静态的描述。希望心理学是一门实用的科学，而不是一门纯理论的科学，并且，他们试图运用自己的发现改善个人生活、教育、工业等等。而构造主义者则主动回避实用性。,极力主张扩展心理学，以包括对动物、儿童和变态者的研究。他们还极力主张扩展研究方法，以包括任何有用的方法，诸如使用迷箱、迷津和心理测验。对心理过程和行为的原因感兴趣，这直接导致其关注动机。因为随着需要的变化，一个有机体在同样的环境中会有不同的表现，必须在理解有机体的行为之前理解这些需要。,认为心理和行为都是心理学的合法研究主题。大多数机能主义者视内省为众多有效研究工具之一。同导致有机体彼此相似的东西相比，对导致有机体彼此相异的东西更感兴趣。所有机能主义者都直接或间接受到詹姆斯的影响，而詹姆斯又受到达尔文进化论的强烈影响。,第二节芝加哥学派的主要理论,是在与构造心理学相互对立和攻讦的过程中建立起来的学派。芝加哥学派（Chicagoschool）：在心理学的科学观、对象论、方法学以及身心关系论等方面都有自己明确的主张。由于这个学派诞生于美国芝加哥大学，所以被称为芝加哥学派。,芝加哥机能心理学经历了三个发展阶段：第一阶段，杜威开创了机能心理学；第二阶段，安吉尔将机能心理学发展和壮大，并作为代言人与构造主义进行了论战；第三阶段，机能心理学已停止了与构造心理学的论战。在该阶段卡尔提出了系统的机能心理学学说，使芝加哥机能心理学达到了它的顶峰。,一、心理学的科学观,在芝加哥学派看来，心理学是一门自然科学和应用科学（appliedscience）。安吉尔认为，心理学在学科性质上是一门属于生物学范围内的自然科学。他从进化论的观点出发，认为心理学是关于有机体与其生存环境之间关系的一门科学，是研究意识在有机体适应环境中是如何发挥作用的一门科学。心理学在根本上属于了生物学，因而也就成了一门自然科学。,安吉尔在机能心理学的范围（1907）中明确提出了机能心理学的三个主要命题（这也是机能心理学与构造心理学的三点区别），更具体地反映了其自然科学和应用心理学的心理观：第一，他认为，构造心理学研究心理元素，而机能心理学研究心理操作。第二，机能心理学强调意识的基本效用。第三，机能心理学认为有机体是一种心理物理整体，即心理和身体是交互作用的关系。,二、心理学的对象论,杜威心理学的研究对象是在与环境的关系中发生作用的有机体的动作机能，包括活动和意识。活动和意识是有机体用来适应环境以达生存的手段和工具。所以，心理学研究就是以心理的效用为目的的。,安吉尔心理学的研究对象是意识，但不是研究意识内容，而是研究意识的过程，即心理操作。心理操作（mentaloperation）就是指诸如注意、意志、意象、情绪、兴趣等各种具体的意识现象是如何进行的。这些现象都是发生在意识中的具体心理操作，它们都是帮助有机体适应环境的手段。,卡尔心理学的研究对象确定为心理活动。心理活动（mentalactivity）具体就是指记忆、知觉、情感、想象、判断和意志等。所有这些心理活动的作用都是获得经验、确定经验、保持经验、组织和评估经验，并利用这些经验来指导行动。因为每种心理动作都与对经验的操作有直接的关系，而经验的操作是达到有效适应环境的手段。,三、心理学的方法学,（一）安吉尔收集资料的方法内省法（introspectionmethod）：由于安吉尔将意识作为心理学的研究对象，所以内省法自然成了心理学的基本方法。所谓内省法，“就是指向内看而言”，是指一个人直接检查其自身内部心理过程的方法。所以，这种方法也叫主观观察法。客观观察法（objectiveobservation）：客观观察法是通过观察别人得到心理事实的方法。组织资料的方法,（二）卡尔,直接观察：包括主观观察和客观观察。主观观察指人们观察自己的心理活动，也即内省法。客观观察是指理解他人行为中所反映出来的心理操作。社会研究法：卡尔认为，我们还可以通过心理活动的创造物和产品，如工业发明、文学、艺术、宗教习惯、信仰、道德体系、政治机构等等来间接地研究心理活动本身。这种方法就是社会研究法。它主要用于研究过去的文化和原始的种族。解剖学和生理学的方法：卡尔认为，研究心理活动与神经结构之间的相互关系能够有助于弄清楚心理学的问题。许多心理特征可以根据神经系统的生理特点来解释。,四、身心关系,在芝加哥学派的三位代表人物中，安吉尔对身心关系问题的阐述最具代表性。他的主要观点是，身与心不是两个不同的实体，而是属于同一种类，是不可分的，它们在有机体的生存适应中，是作为一个整体起作用的，并且心理和生理之间的相互迁移也是很容易发生的。因此，机能心理学是关于一切身心关系，即将整个有机体看作研究对象的心理物理学。,第三节哥伦比亚学派的主要理论,美国哥伦比亚大学卡特尔、桑代克和武德沃斯哥伦比亚学派(Columbiaschool)并没有树立鲜明的机能心理学的旗帜，他们的心理学主张和学术研究比较自由而广泛，甚至像武德沃斯还否认自己属于任何派别。哥伦比亚学派的研究主题广泛、取向多样，并且偏重应用。,哥伦比亚学派的特点：将心理学的研究主题从共同规律转向了个别差异。将心理学的研究对象从意识内容转向了意识机能。将心理学的研究方法从重视内省转向了重视客观方法上。将心理学的任务从“是什么”的问题转向了“为什么”的问题。将心理学的性质从纯科学转向了应用科学。,一、动力心理学,早在1884年和1908年，杜威和詹姆斯分别使用过“动力”（dynamic）这个词。1897年，武德沃斯首次声言要发展一种“动机学”，1910年他开始使用“动力心理学”的概念。由于武德沃斯的心理学对人们为什么做出某种行为的动机特别感兴趣，所以他将自己的心理学称为动力心理学(dynamicpsychology)。,在研究对象上：武德沃斯持一种整体观。他反对把心理学研究对象片断化，即只研究行为或只研究意识的观点。相反，他认为，心理学的研究对象是人的整个活动，其中包括意识和行为两个方面。为了确定行为的因果关系，武德沃斯又提出了两个决定行为的基本变量：机制(mechanism)和内驱力(drive)。,内驱力是激发和推动机制的内在动力，是行为的发动者。没有内驱力的作用，机制就处于潜伏或静止状态。机制是内驱力实现的途径和方式，内驱力是激发机制的内在条件。武德沃斯还认为，机制和内驱力可以相互转化。当机制被多次发动后，就会转化为内驱力。,武德沃斯指出，人们日常生活中的很多习惯最后都发展成为了兴趣，其原因就是因为机制逐渐变成了内驱力。在研究方法上：武德沃斯持着兼容并包的态度，即不管是客观法还是主观法，只要有利于心理学研究的方法都可采用。他认为，外部的刺激和反应可以用客观观察法来研究，而有机体内部所发生的意识活动可通过内省法来认识。,51,关于身心关系问题，武德沃斯反对身心平行论的观点。他认为，心理过程和生理过程实质上是同一个过程，所谓的心理学和生理学只是对这同一过程的不同描述而已。心理学描述这个过程的宏观方面，而生理学描述这个过程的细节方面。因此，生理学的描述不能代替心理学的描述。武德沃斯的心理学有如下两个特点：首先，他不是一位自觉的机能心理学家。其次，他持着一种折衷主义和实用主义的态度。,二、联结主义,桑代克首次用实验方法进行了动物心理学的研究，并在此基础上提出了联结主义心理学(connectionisticpsychology)体系。迷箱(puzzlebox)实验由于猫是通过不断的尝试与多次的犯错误才发现并掌握了正确的开门方式，因此，桑代克把动物的学习过程称为尝试-错误（trial-and-error）。,根据这类实验，桑代克得出，动物的学习不是通过思维和推论进行的，而仅仅是在刺激和反应之间建立了联结而已。人之所以善于学习，也是因为他已经建立了很多联结导致的。他不仅认为学习是建立联结，还认为人的心理就是一个已经建立起来的联结系统。联结是构成心理行为的基本单元。,桑代克做动物试验用的谜笼,桑代克谜笼实物图,学习规律准备律（lawofreadiness）：在神经元中，当一个传导单位准备传导时，给予传导就引起满意；当一个传导单位准备好传导但没有传导或当一个传导单位不准备传导而强行传导就引起烦恼。练习律（lawofexercise）：练习律包括使用律和失用律两个方面：前者指对某一联结练习得越多，就变得越强；后者指某一联结练习得越少，就变得越弱。效果律（lawofeffect）：是指一个联结如果跟随着一个满意的事态，那么这一联结就得到增强；相反，如果跟随着一个烦恼的事态，这